自闭症儿童言语练习（名词和动词）—下一期:什-中国自闭症网

对自闭症儿童进行言语练习（名词和动词），前提是孩子能对外界的声响（如他人的言语）作出恰当的反响，并能对日常情景、物品概念和关系有必定的了解。

自闭症儿童大多通过视觉来别和知道环境或事物，不能把抽象的语音与详细的事物相联系，作出恰当的反响。因而，自闭症儿童进行言语了解练习能够从以下三个游戏着手：

1、动物园（学习不常用的动物称号）

收集一些不常见的动物图卡（如“海豚”“斑马”“骆驼”等），把图卡塑封后再剪成拼图拼块形状。家长或教师先出示一张完整的动物图卡并说出动物称号，再让自闭症儿童拼出相应的动物拼图。

2、做蛋糕（学习不常用的食物称号）

家长或教师与自闭症儿童一起制造蛋糕，在过程中大人以图卡介绍不同材料，如面粉奶油、樱桃等，并让孩子按称号加入材料制造小蛋糕。

3、过家家

家长或教师先以图卡介绍不同用具的用处，如“汤”——搅，“锅铲”——切。然后家长或教师把一件用具交给自闭症儿童，一起出示动作图卡并说出动作称号，让孩子做出相应的动作。

自闭症儿童言语了解练习（名词和动词）中，当家长或教师在实践环境中，提及物品称号而孩子又能作出反响时（如孩子看向或注视物品，主动拿取物品等），即使孩子未必能认该词语的图卡，也可视孩子已了解该词语。相反，假如孩子只能辨认物品图卡而无法按称号分辩实践环境中的什物，就要加强孩子对什物的了解和认知能力。

学习不常用的名词及动词时，所选取的目标须是实用的，而且还要考虑自闭症儿童的实践需要和了解能力。辅导孩子学习物品称号时，家长或教师可提供不同外形的同类物品作教具。比方，孩子学习了解“杯”的称号时，大人可辅导孩子知道“杯”的什物、图卡，以及不同样式的杯或用杯喝水的图卡，防止孩子将一个词语了解成特定的事物。

在现实情景中，家长和教师应让孩子多倾听和了解已学会的词汇。比方吃饭时，大人可提及摆放在孩子面前的餐具；在超市购物时，大人可在现场辅导孩子学习不同食物的称号。