高功能自闭症综合教育支持模式观察 [自闭]
时间:2022-05-13 16:54来源: 作者: 点击:次
观察的好处是，通识教育教师的介入，便于高功能自闭症儿童明白自己是集体中的一员，从而避免孩子对辅助教师的依赖。一般教师的干预是基于协助教师充分理解儿童的一以贯之的干预，从而保证干预的合理性。但对于需要个别支持的孩子来说，这不是一般老师能做到的，需要辅助老师的介入。
所以过了一段时间，有一次郝好主动举起了手，但是通识教育的老师没有看到。助理老师立即示意郝好赢得第一个主动举手的及时反馈。郝好很激动，紧张，语无伦次，但老师还是表扬了他。正是因为有了第一次的鼓励，郝好得到了第二次、第三次……这不仅给了郝好回答问题的机会，也保护了他积极学习的状态。从那以后，他的学习热情提高了很多。
观察式是高功能自闭症融合教育的支持模式，是指由辅助老师负责了解孩子的情况，和普通老师沟通达成一致，由普通老师主要实施干预，辅助老师辅助干预。这是比较理想的支持模式。其适用于以下情况：郝在上小学。上课的时候，他从来不举手回答问题。看着别的孩子争先恐后，他很激动，但他从来不举手。一般老师习惯了他的状态，有时候即使不举手，也会主动叫他。但如果浩浩答不上来，他会很沮丧，会哭。所以一般老师在让他回答问题的时候都会很谨慎，怕处理不好会伤害他的自尊心。郝好有能力回答一些问题，但他不会主动举手。所以每当发现浩浩会回答问题的时候，助理老师就会给总老师一个眼色，总老师马上就明白了，说:“请回答浩浩！”浩浩支支吾吾的回答后，老师带领大家拍手称赞浩浩讲得好。郝很高兴。以上是高功能自闭症融合教育的支持模式:观察型，由99自闭症网为您整理。
是老师发现了高机能自闭症孩子的细节并加以引导，孩子会在日常的积累中慢慢成长。这是一般教师和特殊教师默契配合的结果。
4.进入普通班，有一定融入基础的自闭症儿童。
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