自闭症儿童心理阅读能力训练的内容 {多动症}
2.训练孩子理解“所见即所知”、“所知即所想”的能力，以及理解错误观念的能力，强调“人只知道自己所见，没有看到就不会知道”，“如果事情发生了你不知道的变化，那么你对这件事情的想法即使是错的也会继续，你认为事情还是和以前一样”等。
因此，对自闭症儿童进行思维训练，是提高儿童心理解读能力极其重要的环节。思想阐释的训练可分为以下两个阶段:
自闭症儿童不能很好多动症地理解情绪，即使能识别某些表情，也可能只是记忆僵化。情绪解释训练是提高儿童心理解释能力的重要内容。情绪解读的训练可以分为以下几个阶段:通过逼真的照片训练孩子识别表情；通过卡通图片训练孩子识别表情；通过讲述简单多动症的故事，训练孩子在简单的故事情境中理解相应的情绪:通过在故事中描述他人的愿望，训练孩子理解他人愿望实现时的情绪变化；故事通过描绘他人的愿望和想法，训练孩子理解他人的愿望和想法影响下的情绪变化。
与多动症普通儿童相比，自闭症儿童的想象能力存在明显缺陷。比如，他们不能理解为什么游戏过程中香蕉可以当电话用。这样会进一步限制孩子社交能力的发展。因此，对自闭症儿童进行想象能力的训练是非常必要的。
自闭症儿童理解想法的能力非常有限，他们基本没有“所见即所知”的概念，也无法完成错误信念的任务。信念任务是指研究儿童能否将错误观念的产生归因于他人，并在错误发生时进行识别。例如，研究人员让孩子们看视频。一个小男孩把一块巧克力放在桌子上，出去玩了。母亲然后走进房子，把巧克力棒放在抽屉里。研究人员问观看视频的孩子们，“小男孩回来后会去哪里找巧克力？”自闭症儿童通常会回答“看抽屉里”，因为他们无法理解别人的视角和自己的不一样，想法也不一样。
以上是99 Autism.com为您整理的自闭症儿童心理阅读能力训练内容。
1.训练孩子明白，自己和别人从不同角度看到的可能是不同多动症的东西。比如可以给孩子一张双面的图片卡，训练他明白自己和对面的老师看到的是不同的图像。
- 上一篇：自闭症儿童不是精神病。 {多动症}
- 下一篇：不要把自闭症当成智障。 [孤独症]
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
