图像交换通信系统 {自闭症}
训练者可以使用不同程度的增强器来帮助学生识别图片卡，例如，展示一个学生喜欢的东西和一个学生讨厌的东西，让他使用图片卡来选择他想要的东西。培训师还可以控制空白卡、色卡、卡线、卡大小对比、卡位置、卡立体程度来帮助学员。
这个阶段的目标是希望学生能够建立基本的沟通模式。当学生看到一个自己非常喜欢的对象时，要主动拿走该对象的卡片，交给培训师，以换取自己喜欢的对象。这个阶段和下一个阶段需要两个训练师，训练时训练师要避免口头提示。
当学生学了一定数量的图片卡，就可以开始学习组织句子了。当一个学生想要得到一个物体时，他必须去交流板，拿起“我想要”的卡片，贴在句子尺子上，然后拿起物体卡片，贴在“我想要”卡片的后面，然后拿起句子尺子，交给训练员。
图片交换交流系统(PECS)是一个专门为训练自闭症儿童与他人交流而设计的系统。它的特点是自闭症儿童可以使用图像辅助交流。PECS有一套非常严格的训练原则和方法。教师在教学生时应遵守训练原则，以防止学生养成不良的交际习惯。
学生可以学会回应“你想要什么？”当他们习惯使用显卡时。“这个问题。培训师可以采用延迟提示的策略来训练学生。起初，他们问完问题后可以立即提示。之后，他们可以根据学生的表现逐渐推迟提示。最后，当学生可以自己回答问题时，培训师不需要提示。
学生在建立了交流模式，提高了自发性后，就可以学习认卡了。当一个学生想要得到一个对象的时候，他必须去交流板，从许多卡片中拿出正确的卡片，去找教练，把卡片交到他的手里。培训师会逐渐增加卡片的数量，供学生识别。
当学生掌握了上述阶段的目标后，他们可以学习回答关键的和描述性的问题，如“你想要什么？””“你看到了什么？”和“你听到了什么？“等等。在这个阶段，学生不仅表达了他们的个人需求，还学会了描述和评论事物和环境。
针对自闭症儿童传统交流训练的不足，美国特拉华州自闭症项目的Bondy & Frost开发了图片交换交流系统(PECS)。是一套专门为自闭症儿童设计的语言交流方法，根据孩子的水平分阶段实施训练。
学生应该先学习最实用最简单的句子，比如“我要”。训练开始时，训练者可以把“我要”的卡片贴在句子尺子上，让学生把“物体”的卡片拿起来粘贴，完成句子。学生熟悉技巧后，就可以自己造全句了。
这个阶段的目标是增加学生交流的自发性。学生应走到沟通板前，拿起卡片，走到培训师面前，将卡片放在培训师手中。培训师的角色逐渐淡出。
PECS强调自闭症儿童与他人交流的自发性。它帮助自闭症儿童学会用结构化的环境、程序和教材与他人积极交流。通过强化物、短语、图片和句子条，自闭症儿童可以建立实用的沟通技巧。
此外，PECS还鼓励学生在家练习PECS，因为这样可以增加学生与他人交流的自发性；学生在家里有大量的机会与他人交流，这为PECS培训提供了基本条件。
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