自闭症儿童教育与训练大纲(六)自闭症学生社会技能训练 <发育迟缓>
。培养良好的兴趣爱好。
。协助学生理解他人行为和表情背后的意图，并教会他们做出适当的社交反应，如微笑和问候，挥手告别等。
。提高学生对人类存在的认识。比如在学生面前做活动吸引他们的注意力，或者根据学生的喜好做游戏引起他们的兴趣和反应；
。建立奖惩制度，帮助学生了解输赢规则，学会面对结果。
。尽快学会求助和放松自己，缓解不安的心情。
6.10帮助自闭症学生融入社区，学校和家长要主动为他们创造接触社会的机会。例如:
。创造机会使学生需要他人的帮助。如果他把喜欢的玩具放在他们拿不到的地方，或者突发育迟缓然停止了他们感兴趣的活动，他就会诱导他们向老师示意拿走玩具或者继续活动，从而掌握求助的技巧。
6.4在社会群体中训练技能时，要循序渐进。我们应该首先吸引学生去关注他人，让他们知道他人的存在，然后创造机会鼓励学生与他人接触，然后帮助他们掌握与他人交往的技巧。训练方法可以从一开始需要大量提示的被动模式逐渐过渡到不需要提示的主动模式。教师在为个别学生制定培养目标时，应根据他们的能力和需要来决定培养的起点。
。拓宽生活圈子，安排学生接触不同人群的机会，增强和训练学生的社交能力，以适应不同的社交场合。
6.7利用视觉线索，如图像和文字，帮助学生围绕特定话题进行连续的社交活动，加强学生的人际交往能力。例如:
。明白你要和不同关系的人保持适当的社交距离。教师应该向学生解释亲密行为和社交礼仪的区别，如拥抱、亲吻、挥手和握手。
6.8老师可以给学生的行为拍照，让他们观察自己的行为，和他们一起评价自己的社交行为。这样学生发育迟缓就能明白什么是合适的，什么是不合适的社交行为，并做出改正。
6.1自闭症学生不善于通过日常社会活动学习一般的社会行为模式，更不善于理解他人的表情和动作。因此，教师必须系统地训练学生的社会技能，帮助他们尽快理解和遵守社会习俗，使他们学会社会接受的行为，使他们更容易接受，发展适当的人际关系，融入社区，使他们长大后能够独立生活。
(d)建议家长与亲戚、朋友或邻居建立社交网络，以增加学生与他人的接触，必要时也可以得到他人的帮助。
(b)相声& mdash通过使用简单的图形、符号、单词和颜色，学生们可以与他人进行互动的纸上对话，以表达他们的观点和感受。
6.2除此之外，老师还应该帮助他们改善不恰当的社交、情绪和行为问题。至于如发育迟缓何处理学生的行为，将在下一章详细介绍。
6.6根据自闭症学生倔强的特点，教师要从小教学生适当的社交技巧，培养适当的人际关系。否则习惯形成后，就很难改正了。
6.5社交技能训练不应该局限于某个班级或场地，而应该渗透到学生活动日程的每一个环节。教师可以通过个人或两人小组的强化训练，帮助他们学习和应用社交技能，并安排真实情境中的社交活动，如小组游戏和茶话会。训练内容除了照顾学生尚未开发的社交技能外，还应反复练习新学到的社交技能，以巩固所学。
。引导学生与他人进行眼神交发育迟缓流。老师可以主动调节他们的视线水平，或者触摸他们的身体，使他们与他人进行眼神交流。一旦接触到他们的眼神，立即与他们交谈或做出表情和动作，以引出回应；
6.9教师可以教学生在社交活动中观察和跟随同学，或者安排同伴给予指导和示范，使他们模仿和掌握适当的社交技能。
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