卢秀琪幼儿园专题教育研究活动会议纪要 《精神分裂症》
特殊教育研讨会纪要
时间:2007年1月17日地点:高览路幼儿园接待室
参加人员:顾(主任)、宋惠芬(区特教组成员)、(区教育学院教师)、葛丽华、庄正平、朱慧娟、毛、(区特教组成员)
会议主要议题:对宋惠芬老师在高览路幼儿园半天活动的点评。
简要记录:
李:特殊儿童在普通班里受到更好的教育。我们一直习惯了特殊孩子的特殊表现。上海市教委提出，要把特殊儿童放在普通环境中。这些孩子进步很快。奇奇小朋友因为没上过幼儿园，从一开始就不能完全融入活动。是什么干扰了他们？从整个过程来看，奇奇有哪些问题，有哪些干预策略？
宋:好像活在自己的世界里。他想说话就说话，想走就走。他经常一个人玩，表现出他的自由。体育课结束时，齐琦会跑到老师身边。在运动期间，老师会寻找年幼的孩子。他经常和老师玩捉迷藏。很少和同龄人交流，比赛时经常和同龄人发生争执。
现状:经过一段时间的训练，齐琦愿意在自由活动时和他的老师和同伴一起玩游戏。有了更初步的游戏规则。
李:自闭症孩子的眼睛永远是游离的，不会直视你。根据今天的观察，谈谈我们的看法。
葛:游戏里，是银行管理员，他的同伴在银行排队。他兴奋、满足、快乐。老师对游戏中对齐的要求不要太高。班级环境营造的温馨和谐，孩子之间的互动还有待发展。彩泥活动的设计要有互动环节。通过玩伴与特殊儿童的互动，可以看出儿童已经逐渐走出了自己的世界，融入了社会。能够捕捉他们周围的信息是一个很大的进步。
庄:宋老师可以夸一下主题下活动的互动性。个别孩子很有秩序就很好了。最好是别的孩子能夸一下，体现出同样的教育。可以用游戏:比如开车等。
顾:这个活动是我们根据特殊儿童的情况设计的。我们分三个环节开展活动。第一个环节是由个人活动和地区活动引发的。第二精神分裂症个环节，基于对普通车辆的理解，设计了对特种车辆的理解。在这精神分裂症个环节中，我们还重点关注了特殊儿童的一个倾听习惯。第三步，我们设计了彩泥活动，让孩子们精神分裂症更多地了解特种车辆。
宋:我们精神分裂症在设计活动的时候，也考虑到了个别孩子整洁好动的特殊情况。
朱:每个环节都可以考虑到孩子的个别教育。教师能充分激发孩子对设计环境的兴趣，特殊儿童得到教师的极大关注。因为每个特殊的孩子都是万花筒。我们必须为不同的情况设计不同的活动。
困惑:这些孩子是适应治疗还是矫正治疗？
在适应的基础上，寻找合适的修正。
李:自闭症有很多种形式，有智能性的，有社会适应能力差的，有游戏规则差的。你要给他们规矩，不要一味纵容他们。
葛:第一，特殊儿童要从情绪和行为上发展，融入主流社会，能够和同龄人正常交流。
李:接下来要做的就是训练他能够倾听，并且对影响材料进行研究。今天看到一个个孩子的进步，对宋老师本人来说是一种成就感，对老师来说也是一种肯定。
我们现在要做的是，看看孩子还有哪些问题，制定个性化的教育方案，或者邀请家长参与个别培训。增加一些孩子感兴趣的安静活动，比如读书写字。听指示做事，听别人指示说话。但是有些孩子(奇奇)还是有回声语言的。做任何事都要有要求。有针对家长的培训课程，让家长明确自己的育儿方式。
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