音乐在促进自闭症儿童情绪稳定性中的作用 {自闭症的症状}
一.导言
大多数自闭症儿童都有严重的情绪障碍。自闭症儿童的情绪表现异常。一般轻者无缘无故地笑、哭，有时无缘无故地跑、跳，严重的情绪问题一般包括:攻击性行为(如打人、咬人、踢人)、自残(如打脑袋、挖眼睛、抓头发、咬东西)、打扰他人(如尖叫、殴打)。稍微改变一下你的环境和生活方式是有可能的。这些缺陷困扰着自闭症儿童的成长，影响他们与他人的交流，干扰他们自身心理的健康发展。因此，针对这些现象，教育的早期干预对缓解儿童的症状，改善其情绪状态，促进其情绪稳定起着重要的作用。
稳定的情绪是自闭症儿童一切教育和训练的出发点和基础，因为这是我们能否进行有效教育和训练的关键。同时，选择最适合他们的教育培训策略和方法也是促进他们发展的关键。
要进行有效的教育和训练，我认为在教育和训练中，教师只能起到辅助、管教和帮助的作用，而绝不能代替自闭症儿童，或者强加给他们。首先，要尊重自闭症儿童的兴趣和需求，体现人性化的教育原则。所有的儿童教育都要注重帮助儿童身心自然发展。让他们不觉得训练对他们来说是负担和折磨。
随着医学、心理学、音乐美学、物理学等学科的融合，我将利用音乐对人的心理和生理机能的影响来教育、训练或纠正生理缺陷，调节人的情绪。尝试音乐疗法，改善自闭症儿童的情绪，促进自闭症儿童的情绪稳定。
二。基础
1.音乐是自闭症儿童的最爱，音乐活动能给他们带来满足感。所以音乐自然成为他们学习过程中的强化，可以让单调的训练模式变得生动起来。
2.音乐可以调节人体的心理和生理功能，也可以调节人的情绪。
3.安全多样的感官刺激——经过研究，自闭历程博士指出，音乐是自闭症儿童容易接受和处理的感官刺激。此外，音乐的多感官特性可以帮助他们加强注意力和记忆力。音乐包含重复的结构，歌词、旋律、节奏往往是重复的段落。可以提高孩子反复学习的兴趣。
三。个案分析
(一)案件基本情况:
项，性别:男；出生:99年4月。
1.临床表现:孩子出生后由保姆带领。2岁后发现香香没有言语行为，不合群，烦躁不安，脾气暴躁。项是个脾气暴躁的孩子。当他不走自己的路时，他会大发雷霆，哭泣和制造噪音。有时，他会扔积木、扇耳光，甚至用手抓老师、用牙咬老师、用脚踢老师，以此来发泄自己内心的紧张、焦虑、愤怒等负面情绪。
2.相关资料:2001年5月经上海市心理咨询中心确诊为自闭症。程度:中度缺陷。有严重的情绪障碍。家长们纷纷找家教老师进行个别训练，收效甚微。2001年6月正式入园。
香香入园后，我想对香香做一个初步的评价。我用音乐涉及了各种情境功能，适当选取了一些音乐来评价香香在情绪稳定性、情绪体验、听指令、与同伴交流、运动能力等各方面的表现。(音乐包括:《我有小手》《在哪里？、“动动你的脚”、“火车来了”等。)
3.教育的初步评估结果:
(1)听音乐表演:
*情绪会相对稳定
*不愿意做模仿。
*指导香香做模仿，香香经常拒绝。
(2)语言系统不发达，词汇贫乏，语法结构不完整。我无法用语言来表达我所做的事情。只会说单字和重复单词。
(3)情绪不稳定，体验差，情绪控制能力差。
(4)不能听从老师简单的指令，注意力不集中，自我意识差。
(5)不能与同龄人交往。
(6)运动能力差，主要表现在:运动协调能力差。
四。培训计划的实施:
根据香香目前的情况，与家长协商后，制定了以稳定情绪为主的训练内容。
(1)长期目标
1.听音乐
2.遵循简单的指示。
2.听音乐，做模仿。
3.能模仿有节奏的语言。
(2)短期目标
1.能够在老师的指导下听音乐。
2.可以在辅助下逐个执行简单的命令。
3.可以在辅助下模仿动作。
4.能模仿有节奏的语言。
(3)主要培训内容:
(1)早期训练——(一般在音乐选择上选择舒缓的音乐，如《摇啊摇》、《春雨中的沙沙》)引导香香有听音乐的习惯，与他建立师生依恋，稳定香香的情绪。
(2)能够按照简单的指令，在帮助下模仿一些简单的动作，提高运动协调能力。
(3)听音乐，做模仿动作(强制协助完成)。(音乐《快乐的兔子》《小乌龟爬行》)
(4)能模仿有节奏的语言。(鼓、鸡、小狗、小猫等。)
(5)选择一些能够帮助香香认识自己身体和活动的作品，帮助香香更好地认识自己的外在特征和活动。如:我有小手，头，胸，肩，腰，膝，脚，拍手，迈步，哪里？了解你的五官等。
(4)培训方式:
(1)香香刚进集训的时候情绪非常不稳定。她稍有不开心，就会大哭大闹。经过观察，我发现香香很喜欢听音乐，于是我通过设置场景，用直接评价的方法来引导香香。在他心情不好的时候，带他去听听音乐，和他聊聊天，让他慢慢淡化刚才香香的不快，然后参加训练。
(2)香香的听歌能力:每次能安静听歌，我都会直接评价奖励。每次奖励后，继续引导他听歌，香香情绪比较稳定，听歌的坚持时间有所增加。(“我是个好宝宝”、“娃娃敲木雪”等)。)
(3)经常接近香香，拥抱他，和他说话，帮助他建立师生间的依恋。在此基础上，香香更容易听从老师的指导，先做有辅助的模仿动作。经过一段时间的训练，香香可以开始在辅助下模仿动作。如拍手、踩脚、找小眼睛、小鼻子、小嘴巴等活动。找“五感”活动，让香香先找自己的，再让他找别人的五感，从认识自己开始，过渡到认识别人。
(4)节奏语言的模仿:比如《开火车》中的click click we-drive-train。这些模仿动作用有节奏的语言反复背诵，并伴有肢体动作，香香很感兴趣。
(5)练习和音乐活动:通过集体活动，香香可以在辅助下模仿动作，如上肢动作、下肢动作、头部动作、下蹲动作等。
(6)其他能力:以音乐为媒介和教育手段，提高孩子感受外界的能力，协调身体机能，帮助孩子理解语言，促进孩子各方面的发展。
同时，通过“洗手擦脸”、“我是好宝宝”、“自己起床”、“小猪睡觉”等活动，培养香香的自理能力和良好的生活、卫生、行为习惯。
动词 （verb的缩写）有效的教学策略:
有些自闭症儿童情绪波动难以控制，要求得不到满足就哭，只与大脑调节不好、不能理解和适应环境变化等因素有关。在训练中，有以下策略:
应用情感交融原则(了解孩子的喜好，做孩子最好的玩伴，一起接触他喜欢的东西)
改变情境法(慢节奏和活泼节奏交替的音乐)
总是给香香积极的评价。
采用直接评价的方法。
教导，及时肯定，抓住机会(采用直接评价的方法——用他喜欢的食物和玩具作为强化，点头、微笑、和蔼的眼神、抚摸、搂抱等方式作为奖励)。
示范法(教师指导、家长指导)
模仿法，外力辅助调节法
合适的通风方法
不及物动词培训效果:
通过一年的训练，项取得了很大的进步，具体表现在:
(1)香香情绪稳定，能在协助下参加集体活动。
(2)听音乐的能力有了明显的提高。
*能够在指导下听音乐。
*能在指导下模仿简单动作。
*能够听音乐，并在指导下做模仿动作。
*能模仿有节奏的语言。(两句话)
*香香可以在协助下参加集体活动，和小朋友一起玩游戏，做早操。
七。效果分析
(1)作为老师，首先要与香香建立师生间的依恋，取得香香的信任，充分了解他们的喜好，掌握他们的性格，因势利导。
(2)贯彻循序渐进的训练原则，即小循序渐进，大循序渐进的原则。
做到“低起点，高标准”，认真完成每一项训练要求，即高标准。模式是:被动运动帮助主动运动。
(3)通过创设场景，让香香在游戏中玩耍，帮助香香完成游戏中的训练内容。
(4)用训练帮助香香慢慢养成稳定的情绪和良好的行为习惯。
(5)利用园内早操、教学游戏、角色游戏等活动，让香香融入集体，体验集体活动的快乐。
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