想法整合游戏 《孤独症》
在人际互动教学中，进入第三个层次时，孩子自己也要正式成为互动伙伴。孩子们不得不面对他们遇到的“挑战”，并根据同龄人的反应来调节自己的行为。这是一个很高的挑战！因为孩子要密切关注同伴的情况，想想自己说的话或做的事是否传达给了对方，并据此调整自己的互动。
我教纪和于已经一个学期了，他们的能力迅速发展到可以组团的地步。我设计了一个名为“意念整合游戏”的活动，希望他们两个能够在老师提供的活动目标下，实现相互协调互动的过程。
我让两个人拿五个大海绵块来建造他们理想中的城堡。然后，他们各自讲了自己城堡的功能，横向排列了几个三角形的方块，说汽车如何从自己的城堡爬上爬下。他告诉我们要把他的城堡建得高高的，说这是一个他可以进出的堡垒。然后我给了两个人五个积木，让他们把自己的城堡和这五个积木组合起来，把两个城堡的功能组合起来。
我给孩子时间讨论，他们开始执行任务。他们小心翼翼地排列积木，前排，神谕在后面调整。看到他们互相配合，我心里充满了喜悦。突然发现，他们用这五块积木把自己的城堡连起来，没有任何商量，按照自己的方式把前面的积木排列好，而神谕把后面的调整成自己的。
活动结束，我不得不思考其他的补救策略。两个人用五个街区把两个堡垒连接起来，我让两个人轮流给我描述连接起来的城堡的功能。我说到一半就改口说，两个人要随时听别人的重点，才知道自己要往哪里走。因为排里没有互相商量协调，两人当然走不下去了。我告诉我的孩子们再给他们一次机会。在讨论过程中，如果同意对方的想法，就表示同意。如果他们不同意对方的想法，就会说“我觉得我该怎么办……”。两人都同意了，就可以实施了。第二种互动情况显然比第一种更成功。两座城堡会开始思考和表达自己，调整它们的交互，让五个积木把两座城堡连接起来，原来两座城堡的功能也连接起来。一边看着我，我才稍微松了口气。
这种训练并不完美。只有密切关注儿童之间的互动，才能细致地注意到自闭症儿童缺乏的互动技巧。这两个孩子不是没有共同注意力，也不是没有参考他人的能力，只是不习惯把看到的信息整合起来，然后规范自己的行为来达到群体的目标。人际学习永远不够。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
