Myhomegogo @2008.04.22 (13次浏览)特殊教育

首先，关于培训和规划

1.行为训练(行为疗法)的基本概念。

“行为训练”这个称呼有些不合适。有人认为布丽奇特只注重行为训练，而罗宾只注重语言训练。事实上，Blickett的大部分行为教程都侧重于语言或非语言的交流，如玩耍、理解和社交。“行为”这个词只是指一种教学风格，即强调间歇练习、分离任务、充分运用鼓励和奖励等等。

“行为训练”是由洛瓦斯教授和其他从事专业领域研究的人在过去的二十五年中发展起来的。一整套针对认知障碍患者的课程和训练方法。正因为如此，它也被用于那些被诊断为自闭症、智力迟钝、语言迟钝、语言障碍等的儿童。

2.米歇尔教学计划的意义。

我将把米歇尔的教学计划概述如下。一开始有两套教程，后来发现是多余的。米歇尔的教程注释详细而系统。这个教程并不适合每个孩子。我们认识每个孩子。

他们的需求不一样，进步也不一样。尽管如此，我们还是愿意在这里列出本教程，原因有二:

●提供一些工作经验，是我们在行为训练过程中积累的，没有太多机械的或者重复的教条。非常重要的是，我再次强调我在整本书中强调的内容，即“世界上没有灵丹妙药”。训练过程中有很多繁琐的工作需要我们去做，实际教程中的笔记有一千多页。

●为了给自闭症患者的家长提供尽可能多的信息和帮助，尤其是那些还没有为孩子找到更好的训练方案的家长。虽然教学大纲是专门为米歇尔制定的，但有很多内容也适用于其他孩子，或者在此基础上重新制定一个适合你孩子的训练计划。

3.给父母的建议

(1)我强烈推荐《The me Book》这本书给准备设立家庭培训项目的家长。在这本书里，教学方法被解释并且许多训练计划能被发现。另外，家长要从行为训练中得到帮助，确定训练项目，为特殊儿童设置课程。我的书可以通过写信或打电话给Pro-Ed公司获得，其地址是Pro-Ed 8700 Shoal Creek Boulevard aut stin，TX 7878-6897。

电话:(512)451-3246传真:(512)451-3246

(2)培训师好找，大学生，尤其是接受过专业培训的，是最好的选择。但最重要的是找到一个有经验的人，可以训练病人，指导别人训练，这必须是持续性的。

(3)教案的进度尤为重要，因为要让孩子既不紧张，也不枯燥，更没有压力。赞美强化在初始阶段或不同时期要不断使用，在不同的情况下要采用不同的赞美(强化)方式。一开始，你可以用食物或饮料来赞美它。很多教材可以通过教育资源目录订购到一套精彩的表情、顺序卡、行为卡等东西。

二、米歇尔的行为教案

1.培训原则简介

【基本要求】是指在没有任何辅助情感的情况下，对一个孩子完成特定任务的基本要求。培训师要求孩子做一件事或说一句话，是否给予鼓励和帮助。从父母那里收集关于基本要求的信息将有助于他们了解孩子已经知道多少，以及他们可以独立完成多少事情。比如介词“上”和“下”的基本要求就是让孩子在椅子上或椅子下放点东西，看他能不能在没有帮助的情况下完成。

【不同行为的不同强化】是指通过奖励正确行为(强化正确行为)来消除或杜绝不正确行为的方法。对于那些坚持不懈地把砖头放成一条直线的孩子，你应该用“为孩子做一些简单易行的事情或者他能做的事情，然后表扬他完成的任务”，而不是说“不要把砖头放成一条直线。”这句话(孩子在某种亲情下会强化这种行为)。你要营造一种冷漠孤独的氛围来对待不恰当的行为，奖励恰当的行为。训练时，当米歇尔哭闹或吵闹时，只要他有五分钟的沉默时间，我们就会用强化正确行为的方法说“安静点，听好了”等等来表扬他。

【传神语】指语言的口头运用。名词表达性语言、接受性语言和语言理解可以适用于你想教的任何单词。比如你要教“表情”、“他”、“她”，你就是在要求孩子正确使用“他”和“她”这两个词。如果你想教孩子接受“他”和“她”，你就想让他们明白“他”和“她”的区别。可接受的语言通常在表达性语言之前被教授。

【淡化刺激】是指逐渐去除物质或言语上的暗示，不要让孩子对鼓励产生依赖，这一点很重要。《我的书》一书对鼓励使用和淡化做了充分的论述。

【模式】指培训师给孩子的正确回答模式。模式在表达性语言的早期应用最为广泛，在孩子更加熟练的时候逐渐淡化。模式不同于口头鼓励和推广。前者是说整个单词而不是一个单词的声母。例如，“橙汁”是一个动词模式。而“橙色──”是一种口头鼓励。

【提升与鼓励】是指完成一项任务时，培训师给予的物质或口头上的帮助。比如，你想让孩子说“鞋子”，可以给他“一个一个洗”之类的提示；在材质提升上，孩子的手可以做成手指的形状。

【项目综合整理】是指将之前所学的项目混合在同一个培训中。比如你先教孩子摸头，再摸腿，最后摸胳膊。当孩子可以单独掌握的时候，就会把这三个动作一起训练。

【接受性语言】指对语言的理解。见表情语言。

【差异刺激】这是指一种特殊的刺激，通常是训练者为了引起特殊反应而做出的口头命令。分歧一开始就很一致。比如刚开始的时候我们说“把一样的东西放在一起”，后来渐渐的就不一样了。比如“请把所有的红木放在一起？”

2.米歇尔的教程:

[基本原则]

感谢自闭症儿童的祖父唐宏伟先生为我们提供翻译资料。上面文字中的字幕编辑器做了一些改动。

●每次训练都要有眼对眼的训练计划(让孩子的眼睛看着训练者；

●混合练习前，一定要分段练习；

●不断改变表扬和鼓励的方法，以保持其有效性；

●对异常行为给予明确警告。

(备注:《目录》所列项目按层次顺序排列，由易到难；但是每个阶段的学习内容来自不同的项目类别。)

1990年2月至6月(第一阶段)

本阶段的培训内容分为以下15项:

注意】单步指令】模仿动作】参照反应】比较】声音模仿】播放】物体识别】图片识别】物体命名】是与否】动作名称】颜色】属性】形状

1.[注意]

“看着我”训练在米歇尔的教程中非常重要。教程的要求是:孩子要坐在椅子上，手不能动，训练者要坐在靠近孩子的地方；训练孩子不要偷懒，不要坐在地板上，不要背对着别人。培训师要坚持原则，给予肯定并提出高要求，对任何反应性动作给予表扬和拥抱或批评。注意力训练是重要的第一步。

(1)看着我，面对面:(一秒，两秒，三秒)

在活动中发出“看着我”的指令，然后要求眼神交流(训练者的目光与孩子们的目光相遇)。强化:训练者用手轻轻托起孩子的下巴，帮助他将眼睛抬至与训练者眼睛相对的水平。

(2)呼叫响应

培训师在活动中叫孩子的名字，让孩子看着培训师的眼睛。

2.[一步指令]

(1)说明:

坐下，站起来，过来，把手放下，拍手，举手，拥抱我，转身，跺脚，挥手，给予物质鼓励，然后逐渐移开。

(2)触摸指令:

差别刺激指令——触摸，如触摸头、鼻、脚、眼、腿等。

(3)行动指令接受语言:

差别刺激指令——给“示范”，比如“示范”你怎么“吃”；

给我看看你是怎么喝水的。

给我看看你是怎么拍手的。

给我看看你是怎么挥手的。

给我看看你是怎么“抱”的；

给我看看你是怎么“转身”的；

让我看看你的立场；

给我看看你是怎么坐的。

给我看看你是怎么“走”的；

给我看看你是怎么跑的。等等。

3.[模仿动作]

差异刺激的指令是:“这样做”

(1)大招:拍手、举手、拍腿、拍桌子、摸头、拍嘴(拍嘴时发出声音)、跺脚、起立、摇头(否)、点头(是)。

(2)良好的动作:指向物体，打开或关闭手柄，触摸身体的不同部位。

(3)模仿积木:积木摆放成不同的形状，从三块开始，到五块以上。

(4)模仿物体:教会他们模仿物体的能力，比如把勺子放在杯子里，用纸巾擦娃娃的脸，把玩具车放在玩具柜里等等。

(5)绘画模仿:先教孩子握笔，再画直线或圆等。

4.[参考反应]

举起孩子想要的东西说“指向它”，鼓励孩子用手直接指向(或触摸)东西。然后给他想要的，逐渐撤回奖励，拉大孩子和对象的距离。

比如培训师:指着一个物体问:“你要什么？”；

孩子:自然；

孩子:自然指+近似听写；

孩子:自然指+说“求×××(你要的东西的名字)”；

孩子:自然指+说“我要×××(我要的东西的名字)”。

5.[对比]

实物与实物，图与实物，图与图，色与色，字与字，数与数。

6.[声音模仿]

声母:啊，一，五，二，哦，巴，怕，莫，德，特，讷，乐，格，可，和，己，齐，，之，石，子，这个，四，日，啊。

决赛:安，恩，欧，昂。

韵母和声母的组合(以上是我自己写的——译者)

单词和短语(开头可以用类似的方法，比如形声字法)

7.[播放]

根据不同的形状把东西(积木或纸板)分类，戴珠子，搭积木，听音乐(对着磁带唱歌)，读儿童书籍。

玩动物游戏:拿着不同的动物图片，说动物的名字或学习不同的动物声音。

玩时间游戏:说出不同的时间。

玩数字游戏:识别不同的数字。

玩打击乐游戏:用物体敲打出不同的节奏。

8.[物体识别]

把东西放在桌子上，说“请给我XXX”“球”“杯子”“鞋子”等等(逐渐增加桌子上东西的数量)。

9.【图片辨别】(接受性语言练习)

说:“请给我看看XXX(画在图中的一个物体)。”

10.【物体命名】(表达性语言练习)

回答“这是什么？”使用实物或图片。

11.[“是”或“否”练习]

点头，对喜欢吃的说“是”；对不喜欢的东西摇头说“不”，给予奖励，然后逐渐去除。

12.[动作名称练习]

(1)对培训师说“我在做什么？”如挥手、跳跃、站立、坐着、鼓掌、奔跑、打喷嚏、接吻、大笑、走路、睡觉、开口、喝水、吃饭、哭泣等等。

(2)回答培训师“你在做什么？”提问。

(3)回答“他或她在做什么？”提问(开头只能说动作名词)

13.[颜色]

先进行接受性词汇训练，再进行表达性词汇训练(先练“理解”，再练“说”——编者)

(1)理解“请指出红色(蓝色、黄色)”等，并指出相应的颜色。

(2)回答“这个东西是什么颜色？”(如果你回答正确，你会得到奖励，然后逐步删除)

14.[物业行使]

说:“你能给我看看XXX的鞋(或者别的什么)吗？”(这个练习也是“我的”和“你的”练习的基础)

15.【形体练习】(先接受性词汇，再表达性词汇练习)

(1)理解“哪一个是正方形、圆形或三角形”(要求正确指出对应的形状)

(2)回答“这是什么形状？”使用形状相似的木块或塑料板等。(对正确答案给予表扬，然后逐步撤回)