如何在结构化自闭症训练中使用视觉信息 {自闭}
与口头信息相比，自闭症患者利用视觉信息可以更有效地学习和生活。例如，一份关于神经心理学的报告得出结论，自闭症患者“组织视觉空间”的能力是“闲置的”，他们在语言和记忆方面有各种损伤。发现在韦氏成人智力量表中，自闭症患者表现出一种独特的能力——建构视觉空间的能力。他们在积木和项目排列的子测试中有很大的优势，而他们的弱点是词汇和社会推理(理解的子测试)。虽然也有报道称这种表达方式并不通用。
格兰迪恩·天宝是一位拥有博士学位的高功能自闭症女性。她将自己的认知方式描述为“形象思维”。根据视觉程序的有效性，霍奇登开发和设计了大量的教材，帮助自闭症患者发展语言和规范行为。
临床研究证明了视觉项目在帮助自闭症患者方面的重要性和实用性。例如，Karl等人在教授四名没有口语的自闭症儿童的过程中，使用手语来表示常见的物体。结果，四个孩子中有三个根据物体的视觉线索学会了正确使用手语，这与他们的听觉线索无关。研究表明，学龄自闭症儿童对书面指令的执行比口头指令反应更好。四个9-14岁的自闭症男孩，生活在一个家庭群体中，“可以通过使用一个照片时间表(通过相册描述放学后的活动)，让他们继续从事活动，通过组合排列照片，这种能力可以推广到新的活动时间表”。
研究还表明，自闭症结构化训练中的视觉项目可以减少问题行为。比如，两个学龄自闭症儿童听不懂老师的口语，于是产生了破坏行为，阻碍了他们的学习任务。用手语或图片代替口头指令后，两个孩子的破坏性行为减少，完成任务的情况有所改善。为了帮助一个学龄前男孩在两种活动之间切换，研究人员使用了一个图片时间表，这使得“他在课堂上的攻击行为大大减少，而他的合作行为显著增加”。
在自闭症的结构化训练中，专家们教会了3名6-8岁自闭症男孩的父母如何使用基于照片的活动时间表。报告说，“这种以家庭为基础的干预的效果是，儿童的参与性和社会主动性增加了，而破坏性行为减少了”。专家教3名6-9岁的重度智障自闭症儿童按图片顺序完成日常生活任务，如穿衣、摆餐具等。他们发现，三个孩子都能按照图片的顺序独立完成任务，而当图片的顺序改变时，“这些孩子会按照新的图片顺序做事，这说明图片可以控制他们的行为”。
大量的临床和研究数据表明了结构化训练对于自闭症的重要性。与语言信息处理能力相比，自闭症患者的视觉信息处理能力具有相当大的优势。如果在干预中把握好这种视觉优势，就能取得突出的效果。
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