通过游戏整合教育促进自闭症儿童的语言发展 {自闭}
日常的区域性活动总是很受自闭症儿童的欢迎。在活动过程中，孩子们可以根据自己的兴趣自由选择活动内容。在活动中，可以采取以大带小的形式，让中班和大班的孩子带着自闭症儿童参加活动。孩子们应该互相交流。大一点的孩子要问弟弟妹妹想玩什么，还要教他们玩具的名称，比如“积木”、“球”、“娃娃”，让自闭症孩子有机会在玩的同时练习说话。
经常性的主题活动不仅可以提高孩子的语言能力，还可以促进孩子之间的交流。比如在主题为“又老了一岁”的活动中，普通班的孩子用连贯的话语讲述新年的到来。孩子都大一岁了，要好好学习，学习各种技能。自闭症儿童要认真听。活动结束，我们一起交换新年礼物的时候，每个孩子都要说一句祝福的话。在老师的引导下，在普通孩子的感染下，自闭症孩子也会说一些“祝你新年快乐”、“请接受我的礼物”之类的话。在这种主题鲜明的氛围中，自闭症儿童学习语言的积极性会提高，效果会很好。
例如，跷跷板是所有孩子都喜欢的游戏。如果老师让自闭症孩子自己玩，玩几局就会失去兴趣。在这种情况下，老师可以让一个普通班的孩子和他们一起玩跷跷板，在一旁读儿歌，既增加了游戏的趣味性，又在潜移默化中帮助他们学习语言。
对于自闭症儿童来说，情感的建立是教育的前提。游戏是自闭症治疗和语言训练最有效的方法之一，可以提高儿童的接受语言、模仿能力和游戏水平，从而促进语言发展。
户外活动是创造综合环境的一个很好的环节。自闭症儿童运动能力强，运动量大，喜欢去操场玩大型运动器材。根据这一特点，教师可以安排他们与普通儿童一起进行户外活动，并在活动中鼓励普通儿童与他们进行交流。同时，教师可以有意识地引导自闭症儿童学会和普通儿童一起排队。
在游戏过程中，孩子会模仿其他孩子扮演自己喜欢的角色，如警察、医生、司机等。不同的角色是有联系的，自闭症儿童是没有能力接触和交流的。这时候老师要鼓励普通孩子主动和他们交流，问一些简单的问题。在老师的提示下，自闭症孩子也要尽量做一个简单的回答。
在自闭症儿童的语言能力提升与康复治疗中，可以运用游戏融合教育进行干预。在训练过程中要注重环境的营造，为患儿创设融合性的大环境，其中，物质环境和人际环境的创设为语言训练打下了情感基础。角色扮演是所有孩子都喜欢的一种游戏。为了引导自闭症儿童，老师可以带他们去普通班参加角色扮演。当孩子们走到普通班门口时，老师首先提醒他们向普通班的老师问好，使用一些简单的礼貌用语如“早上好老师”“老师好”。有时候，孩子们会在活动中产生矛盾，比如争夺玩具。这时，教师可以鼓励孩子思考，想办法，或者提醒孩子说一句好听的话:“请……”或者鼓励孩子向其他老师求助:“张老师，我想……”。这种情况下，孩子迫切需要解决当下的问题，说话的欲望会变得非常强烈，说的话也会和当下非常吻合，不容易乱说话。在角色扮演活动中，教师的参与和指导非常重要。
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