Myhomegogo @2008.04.03 (20次浏览)特殊教育

PCI(游戏与文化干预):游戏与文化干预。我们知道游戏的字面意思，就是通过游戏干预，与孩子建立一座桥梁。重点介绍杨教授介绍的一个文化概念:什么是文化？大多数人(或一个群体)遵守的原则叫做文化。比如一个国家有民族文化，一个民族有民族文化，一个单位有单位文化，一个家庭有家庭文化。当我们有意识地在售票窗口排队时，它是一种文化；我们去餐厅吃饭，自觉投币，这是一种文化；我们中国人上课规规矩矩，老师在讲台上来回走却不坐在讲桌上。这是一种文化；美国人上课的时候，老师很随意，和学生互动很多，情绪高涨的时候就坐在讲桌上。这是一种文化；美国人不会用筷子，不是因为不能动身体。这是一种文化。我们中国人很会用筷子，不是因为我们的肢体动作发达，而是因为这也是一种文化。

文化是为了传递某种信息，是一种共同的观念、观点、观点和文化习俗。文化是每个人建立的，我们自觉遵守。每个区(组)都有自己的文化。我们家长要做的，就是营造一个好的、积极的、活泼的、活跃的家庭文化氛围来带动我们的孩子。要善于思考，不断调整自己的思路、方向和方法，以适合孩子。我们要锻炼自己，改变自己。我们要不断读书，也要不断学习，就像文化学习一样。只有坚持学习，才能融会贯通，把训练融入生活。因为我们的训练是在生活中随时随地进行的，不能把生活和训练割裂开来。在以后的比赛中，我们可以看到很多生活中的即兴训练。印象最深的是杨教授讲课的时候用了很多视频作为教材(他带了8个160G的千兆硬盘)，给人很多启发。模仿干预——吴汉阳教授rdi讲义我们知道自闭症儿童缺乏注意力的能力。我们要激发孩子的注意力，让他模仿别人，自发学习。但有时候，当他们沉浸在自己的世界里，乐此不疲的时候，我们该怎么办？杨教授介绍了他最近正在研究的“模仿”，这也是杨教授第一次在公开场合谈到他对“模仿”的干预。也就是通过模仿孩子，让他模仿我们，让他做自发的模仿。为了实现我们的相互理解和沟通。越老越实用越好的英语不适合模仿。年龄越小、功能越少、口语越差的人适合通过模仿的方式与成年人交流。模仿涉及两个注意点:1。模仿他。他会注意到:有人和我一样？他是做什么的？我该怎么办？激发他的兴趣，会激发他和别人的互动。他可以意识到他人的存在，而不只是沉浸在封闭的世界里。2.夸张的表情。引起他的注意。动手吧。后来杨教授放了几个视频，都是老师参与模仿后，强化了孩子的注意力，改善了孩子刻板的行为。在杨教授看来，通过这些研究，模仿并没有增加孩子的刻板行为，只是增加了一个简单的亲子交流平台。模仿干预法的注意事项:A、环境。要简单，不要复杂。避免引起孩子的注意。b .玩具。选择孩子不太喜欢的玩具，否则孩子很容易对玩具上瘾。适度选择孩子喜欢的玩具。c，不要太难。和孩子的水平相当，不要太难，也不要太复杂。d、最好和孩子在地板上玩。像地板时间，最好是眼对眼。加里森又准备了两套一模一样的玩具。可以是球类运动，也可以是乐器。有声音的玩具容易吸引孩子的注意力。模仿自己十分钟。夸张的模仿效果会更好(一开始不要夸张，要和孩子保持一致)。然后花五分钟在孩子身边玩。而是营造快乐的氛围，吸引孩子的注意力。g .干预期间，要完全模仿孩子的行为和声音。但有必要放大被殖民地夸大的孩子的动作和声音。当孩子有主动的行为时，要回应他们，与他们互动，停止模仿。在干预的过程中，可以穿插其他肢体和动作游戏。JA(联合注意力)是指两个人对一个事件或物体分享注意力或确认对方信息所使用的能力，即儿童能够注意到别人在注意什么，或者通过自己的行为与他人分享自己感兴趣的东西。——摘自讲义。我们在社交中其实会大量使用非语言交流，但是我们的自闭症儿童在读懂别人的心思方面有一种天生的缺陷，所以杨教授引入了JA干预。几年前，加州大学洛杉矶分校的一项研究表明，人们对个人行为的印象有7%取决于言语，38%取决于音质，55%取决于非言语交流。非语言交流的重要性可想而知！JA介入教学的基本原则:(-王莹莹制作，引自讲义)

1.利用卡牌时间表建立固定的时间表——开始唱，介入游戏，中间唱，结束。2.每次活动前，做一个玩具偏好选择，让孩子自己选择3-5件。3.一次只展示一个玩具，玩完后放好，再展示第二个玩具。4.在第一次展示玩具之前，把孩子的注意力吸引到指导者的脸上(眼睛上)。5.确保孩子们注意老师的脸(让他们离老师的脸大约15厘米远。7.示范每个玩具的教学方法(视孩子情况而定)。8.在孩子熟悉玩具后，老师会改变表情和声音来吸引孩子。9.确认孩子凝视后，将玩具移至桌面进行操作。10.操作玩具时，配合夸张的表情和声音。11.老师操作几次后，每次暂停5秒左右。等待孩子的反应。12.和孩子轮流操作玩具。13.以非口语方式为主。14.如果孩子三次操作都没兴趣，就换玩具。15.活动开始时，老师和孩子的眼睛位置高度要相等。16.减少环境中的其他刺激。17.以15-25分钟为原则。18.选择玩具。儿童易学易操作。19.玩具根据孩子的兴趣增减。事实上，我们的父母在日常生活中并不关心RDI、PCI、JA和FLOORTIME。只要他们能抓住孩子们的注意力，他们就会成功。我们的父母不应该局限于任何形式，就是要像我们的孩子一样，把各种培养方式刻板化。我们在做感觉训练和认知训练的时候，可以引入杨教授介绍的各种方法，让生活充满游戏，让训练充满快乐，这就是我们训练的最高境界。就像打太极拳的时候，我们也要这么做(杨教授说)。也想想我们中国的教育吧。从小到大，经常听到很多家长对孩子说:“你看人家某某，你看谁是谁。可悲的是，我们的父母根本没有意识到他们错在哪里。你想想，如果身边有人天天这样说我们，那该有多痛苦！父母的出发点是好的，但无形中给孩子压力很大。希望每一位家长都能每天为自己着想，但求最好。有一个笑话，父子之间的对话。父亲:“你看你，不好好学习。当林肯像你这么大的时候。。儿子:爸爸，当林肯在你这个年龄时，他已经是国家的总统了。”)所以，一定要站在孩子的立场上思考，他能做什么？他需要什么帮助？总之，我们的父母要做到以下几点:一个核心:让孩子的生活充满欢笑和乐趣；两个基本点:优先考虑孩子的需求；优先考虑孩子能做的事。三件事:期望值合适；心态稳定；生活中的训练是灵活的。杨教授在讲座中提到，在他姐姐管理的工作室里，一个孩子一周要打25个小时以上的游戏。游戏是最好的介入平台。可能我们的家长会有疑问:做那么多游戏，会耽误孩子吗？不会的。孩子的语言是发展出来的，不是教出来的。游戏可以创设情境，发展孩子的语言。在认知教学中，在语文教学中，我们都可以在其中加入游戏元素。即使你不是在玩游戏，你也可以像玩游戏一样去做。让孩子在轻松愉悦的氛围中学习，你能有意想不到的效果。广泛干预:目标应该是广泛的；人员广泛；要点宽泛；时间要广泛；游戏要广泛。游戏分几种:1。交际游戏2、认知游戏3、社交游戏4、身体动作游戏5、常规游戏6、追逐游戏。社交游戏有五个层次:1。自己玩2，看着，3。平行游戏4。相互交流互动，但没有共同目标5。肢体动作游戏是孩子们最喜欢的游戏。我们可以随时随地和孩子玩最简单的游戏，达到互动的目的。不要放弃认为玩简单游戏就是低功能的想法。只要达到孩子和我们互动的目的就可以了。关注孩子的兴趣，拓展兴趣。游戏的几个层次:1。不玩；2.感官操纵(通过看、听、尝来操纵玩具)；3.功能游戏；4.假装游戏脚本:也叫脚本，它们是一系列顺序动作，有些动作是在特定时空情境下的适当表演，并围绕目标进行组织，而这些事件知识大多由日常的常规活动组成(肖克·艾贝尔森，1977)脚本是一种心理结构，它提供了动作、地点、人物和各种道具的可预测的信息构成，最终形成一个事件(哈德森，1990)(史佳慧制作)——引自讲义，例如 在家吃饭的脚本:妈妈做饭-洗碗-洗手-去麦当劳吃饭:穿好衣服-出门打车(或坐公交)-到达麦当劳-点餐-洗手-等待-吃饭等。 吃饭可以有很多剧本，我们的日常生活可以形成剧本，比如洗澡、上学、假期旅游等。剧本是孩子的蓝图，因为我们孩子的特点结构越强，孩子越容易适应。一个剧本通常由时间、地点、主角、事件过程和影响组成。时间的概念比较抽象，孩子不容易掌握。家长在做剧本的时候要注意。如果你的孩子不够优秀，先不要引入时间的概念。先以人、事、空间为剧本内容，再引入时间。同一个题材，可以写出很多不同的剧本，比如“警察抓小偷”的游戏。孩子可以当警察，小偷，报案的人，其他玩伴也可以。不同的剧本可以让孩子接受变化，明白生活不是一成不变的，而是千变万化的。剧本帮助孩子们记忆情节和描述事件。如果我们有足够的时间和精力，我们可以为我们的孩子写一个剧本。杨教授现场为我们玩了一个“警察抓小偷”的游戏。这些孩子玩这个游戏一年多了，表现一直很优秀。都争取当警察而不是小偷，呵呵。这是一个由四个孩子和他们的老师玩的游戏。希望有一天能写出这个剧本，然后放到网上和大家分享。