在游戏中强化自闭症儿童对动物的认知 <孤独症>
游戏类型:在选择和识别的基础上，进行从戏仿到主动表达的过渡，根据孩子的语言和理解来确定你要用的语言。
目标:1。理解能力和思维转换能力的训练；2.多了解动物的特性；3.视觉观察和模仿能力的提高；4.语言技能和主动沟通意识。
ABA解析:模仿动物名称的表达——提示时表达——主动表达——在游戏中使用表达(表达方式根据孩子的程度而定)。
ABA解析:了解动物的叫声——了解动物的形态和属性——了解其相关的概括和思维转化。
ABA分析:选择动物模型-选择动物卡片-识别动物挂图(从少到多，从近到远，语言变化)。
目的:1。语言表达能力；2.对动物名称的进一步认识；3.建立互动和沟通意识；4.主动语言和情景语言的使用。
目标:1。培养视觉搜索能力；2.在游戏中感受快乐；3.理解能力的提高；4.对动物的初步了解。
要求:能够主动表达动物名称。
游戏形式:在动态的个人/团体中进行游戏。
2、同平面配对-地面、墙壁配对-桌面、墙壁配对-桌面、地面配对等。
游戏形式:音乐游戏贯穿。
要求:适当回应游戏的要求。
游戏类型:“我爱我的小动物”、“动物走路”、“动物吃饭”、“找妈妈”等游戏。，根据孩子每个阶段的程度，决定了游戏语言要求的变化。
要求:在游戏中，可以听从大环境的指令，按名称找到相应的物品。
目标:1。发展视觉分解和观察能力；2.对动物名称的初步认知；3.提高言语理解能力；4.视觉转换中视觉寻求能力的训练。
游戏类型:“孩子真爱玩”“跳棋”“动物走秀”等。，根据孩子的水平，决定自己使用的语言，在这个过程中了解动物和其他。
很多家长会反映，孩子到了一定程度后，不愿意和父母隔着桌子面对面坐着，听指令，死板地选择和表达卡片。没有其他原因，大多是因为家长的教学方法、语言、表达方式过于单一、死板、形式化，不能灵活运用ABA、蒙台梭利、结构，不能引起孩子的兴趣和情绪。孩子的注意力和配合自然不好。所以建议家长在自然环境和游戏中多给。
游戏形式:互动、合作、动静交替的游戏。
游戏类型:“XXX，XXX摸/吻”，“我的意思是你拿着”，“送回家”等等。根据孩子的不同层次来设置结构和环境。关键是家长或者老师的方法和语言一定要灵活。
要求:在大环境下(桌面、地面、墙面的转换)完成动物模具或卡片的搭配。
第二，选择动物模型或挂图、卡片等。在游戏中被点名。
材料:同上一局。
材料:和前作一样。
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