参加北京自闭症康复教育培训班的思考 {感统失调}
问题行为在自闭症儿童中很常见，那么如何应对这些问题行为呢？北京星星雨研究院执行院长吴为我们讲解了相关方法。主要采用ABA模式，那么ABA是什么？中文名是应用行为分析法、行为训练法、行为改变技术、行为技术。其实ABA无处不在，无论是家里还是机构里，都能看到ABA的存在！我们举个简单的例子。或者老师的家长给孩子下达指令，孩子执行，完成后家长或者老师给予奖励，属于ABA。接下来，我来解释一下问题行为治疗的五个主要步骤:1。确定行为2。记录数据3。分析函数4。制定纠正计划。执行并纠正它。而且科学研究的数据表明，应用行为分析，我们称之为ABA，是帮助自闭症患者减少问题行为，建立适应行为的最有效、最直接的方法。
【中国自闭症资源网报道】作为一名自闭症儿童康复教育的老师，我要感谢春雨自闭症协会举办这次培训班，不仅给了我们这次难得的机会，也给了我们对自闭症康复教育事业的信心，为我们的专业知识做了很多填补。
自闭症儿童的语言交流和理解能力是很难掌握的。张教授对于自闭症儿童语言发展的思路和策略让我感触颇深！自闭症儿童语言训练没有固定的训练模式，因为每个自闭症儿童的特点不同，每个自闭症儿童的理解能力也不同。所以要为每个孩子制定不同的训练方法，在实施之前要为孩子制定有针对性的计划。张教授讲得很好。在对自闭症儿童进行语言训练时，我们往往会忽略很多事情。我们都重视语音和言语的训练，轻视语言意义的理解，轻视语言运用的训练。重视语言训练，轻视思维的训练！最后，自闭症儿童只掌握语言符号却不会交流，训练长期停留在发音训练阶段，语言偏离正常，语言水平低下，等等。既然发现了康复训练的问题，就要及时解决！说起“沟通”这个词，与之相关的因素有很多。如:语言(会说话，说得好，让人听得懂，听得懂，能及时反馈)，认知(了解说话场景，能正确说话，能引起听者的注意)，社会认知/社会文化(基本的社会认知，交际礼仪，社交行为)，交流的欲望，与人和环境的互动，等等！所以自闭症儿童的语言生涯也是一个漫长的过程。
培训班上听了甄老师的教育经验，张教授的相关理论，吴主任的问题行为处理方法，王老师的融合教育，让我受益匪浅。
然后，自闭症孩子到了上幼儿园的年龄，很多自闭症家长都希望孩子上幼儿园融入。那么孩子在多大程度上最适合幼儿园融入呢？王国光老师为我们讲解了相关问题。在讲座中，王老师提到，每一个自闭症孩子即将进入幼儿园进行融入时，首先看的就是孩子的状态、表情、眼神。而不是只存1+1=？或者哪个大哪个小。也就是说，自闭症儿童去幼儿园融入，首先要安静地坐在那里，有眼神交流，这是自闭症儿童去幼儿园融入的最基本条件。如果连最基本的条件都达不到，孩子就不适合上幼儿园接受融合教育。
在这次自闭症儿童康复教育培训班上，我学到了一些宝贵的专业知识。掌握了目前国内一些比较新的康复教育方法和理论，我们有理由相信，在您的平台带动下，自闭症康复机构会越来越专业，越来越适合中国自闭症儿童的发展需求。
在甄老师的讲课中，我深刻体会到了社会融合教育的道路是多么的坎坷和艰难！当甄老师以母亲的身份给我们讲课时，我们真的热泪盈眶。从两岁的孩子到大学，我们无法想象中间要付出多少，也无法体会付出了多少辛酸。不过我相信甄老师付出了这么多，她心里应该觉得很值得，很开心，因为努力最终会有回报的！从康复教育的理念到康复教育的目标、模式、方法，相信每个家长都付出了很多代价。从对毛巾的简单认识到毛巾的用途、所有权、摆放位置、产地(购买)和材质等。，每一个老师，每一个家长，要多久才能去教会教孩子，让孩子真正明白，还是个未知数！但他们依然在坚持，在努力，因为他们坚信，只要不放弃，就会有希望。这就是爱，每一个父母对孩子的爱，每一个老师对孩子的爱！
听了四位老师的讲座，深受启发。我相信全国各地的老师和家长应该和我一样。学到了很多关于自闭症康复教育的专业知识和实践经验。作为自闭症儿童的老师，我希望他们应该得到全世界人的关爱，让他们远离孤独。他们和我们一样，共享同一片蓝天，有着不同的梦想。
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