自闭症儿童和有语言的正常儿童有什么区别？ <自闭症儿童>
语言是人类用来表达意思和交流思想的工具。语言能力是指交际双方根据语言意图和语言环境有效使用语言工具的一系列技能，包括说和听。作为一个演讲者，他必须善于吸引听众的注意力。讲话的内容和方式要适应听者的水平和需要，他要根据听者的反馈和听者的能力随时调整自己的语言。当他发现对方没有任何回应时，往往会加重语气，重复自己说的话，让对方听清楚。作为听者，必须能够从直接和间接的话语中推断出说话者的意图，判断和估计所听到的信息的清晰度，并及时给予反馈。就这样一直说，一直听，一直把对话进行下去。研究发现，正常儿童即使在牙牙学语阶段就已经表现出了他们的注意伙伴，他们之间是相互交替的。四岁的孩子已经初步学会了有效沟通的基本规则，即必须使自己的话语适应听者的水平。4岁儿童分别向2岁儿童和成人介绍一个新玩具时，句子的长短、结构、声音都不一样。对于2岁的孩子来说，单词简短，讲具体的事情，比如怎么玩玩具；对于成年人来说，话语冗长，结构复杂。他们说的都是自己的想法，希望得到大人的信息和帮助。
自闭症儿童主要表现为语言运用能力的受损，不能理解语言情境及其社会用途。在婴儿期，他不重视伴侣的声音，不与他交流。他们有了语言之后，说话的时候不看对方，只是自言自语，不管对方听不听，也不管对方答不回答。即使是高功能自闭症儿童，也很难估计对方是否对自己说的话感兴趣，能否听懂自己说的话。作为听众，他们并不关注别人正在谈论的话题，也不关心周围的环境。他们缺乏相应的理解和回应，有时会突然说一些与正在谈论的话题无关的话。在交谈中，他们不主动与他人交谈，不提出和维持话题，给人的感觉是他在某人面前说话而不是在与某人交谈，使语言失去了交流的意义。
自闭症儿童最显著的语言异常不是他们的句法或词汇异常，而是语言运用能力的受损。
有些孩子对语言表现出足够的机械记忆，但他们似乎无法理解其含义。他们经常不恰当地连接一些句子。此外，语言的替代、误用、模仿等问题使他们的句子显得支离破碎、毫无意义、难以理解。所以，即使孩子有了相当的词汇量，也无法用单词和句子与他人进行有意义的交流。
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