浅谈弱智学校美术教学的设计 [自闭症]
绘画单位:复制简单的圆形和半圆形物体。通过临摹，培养学生的观察和绘画能力，加强形象记忆。一节课要求学生掌握一个物体的画法，可以反复画，大小形状不要求完全准确。着色单元:可灵活用于3-mdash；6种颜色，能识别生活中常见事物的恰当颜色。着色要求在轮廓内。
(3)音乐与形象引导:心理学领域对音乐与创作的研究普遍发现，音乐可以(1)促使个体拥有巅峰体验和自我肯定；(2)鼓励个人放松和创造形象；(3)鼓励人们接受新的体验。三者都有利于个人创作。缓慢柔和的音乐能引起一个人的放松，容易做白日梦。音乐是抽象的审美，绘画是具象的。你如何将抽象的音乐与图像联系起来(当导致感知的外部刺激不存在时，个人对形状、颜色和气味的感知)？首先，用音乐的声音和指令来唤起学生对过去图像的记忆。一个没见过鱼的孩子，即使你描述它，也想象不出它是什么样子。然而，学生们在日常生活中见过鱼，听过海的声音。然后，当他们读出与大海有关的句子，用大海的声音捕鱼时，他们会自然地想象关于它的内容。例如，在单元“海底世界”中，老师可以要求学生闭上眼睛放松肌肉，然后拨出与大海有关的音乐，然后慢慢读下面的指令:(1)看到一艘透明的水下探索船(2)驾驶它并开始下沉；(3)看到各种鱼类、珊瑚、海藻；(4)出船下海潜水，听到海里的鱼会发出美妙的声音。它有一个非常柔软的身体(6)它很友好，和它手拉手玩耍(7)告别这个动物回到船上(8)潜艇开始上升，就像坐电梯的感觉(9)回到教室睁开眼睛。每条指令暂停大约20 & mdash30秒，暂停一分钟听关键指令。这套指令中对视觉、听觉、触觉、行走等器官的运用有助于学生的联想。
注意单位:放1 & mdash30个数字连接起来形成一个完整的图案。要求按顺序把数字连接起来，不能有遗漏和错画，并用直线把数字连接起来。
【/h/】命题创作内容:可以给学生一些与日常生活相关的题目，引导他们观察、想象，然后绘画。春游归来，可以有“春园”的称号。参观完水族馆，想象画“海底世界”。
(4)综合艺术领域策略:该策略在综合艺术欣赏、美学、艺术创作三个领域进行，即通过艺术欣赏和美学的教学，让学生发现可用于创作的题材和造型元素及原理，进而引导幼儿根据单元题材发现创意，从而进行创作。实现方法可分为以下步骤:
注意单位:(1)对比两张图，找出不同之处；完成缺少的部分。(2)从相似的线条中识别出物体的轮廓。(3)空间感:在同一位置画出与演示图相同的图案。着色单元:能灵活运用6种以上颜色，能识别生活中常见事物的固有颜色。上色要在轮廓线之内，颜色要鲜艳准确。
设计单元:讲解简单的设计概念和模式规则。这位教授把他所学到的东西应用到日本。
【/h/】绘画单元:临摹动物图案，可以添加简单的场景，表现上下左右的空间关系。
供应设计图案:如连衣裙、书籍封面、茶杯、花瓶。学生可以自由临摹或创作，要求完成一个以上的设计。
【/h/】绘画单元:(1)临摹三角形、半圆形、圆形、正方形组成的日用品。每节课安排画一个内容，但形状变化，要求学生掌握不止一种画法。(2)创作与绘画:根据所学内容画简单的场景，对大小和形式没有严格要求，目的是培养学生的想象力。
(1)讨论策略:在单元题上提出与题目相关的问题，让学生思考并回答。通常，这些问题由封闭式问题和开放式问题组成，并以后者为主。封闭式问题是为了让孩子固定正确答案。比如“我的家”这个主题，可以这样问:你家里有什么东西？桌子、椅子、电视、冰箱、洗衣机等。孩子使用的思维方式是记忆或收敛思维；开放性的问题在于激起孩子的各种回答、期待和幻想，孩子用的思维是发散思维。以《我的家》为例:现在我们可以这样问:除了你现在家里有的，你还希望家里有什么？有同学回答:希望家里有台电脑，这样就可以在家玩游戏；我希望有一个能帮妈妈做家务的机器人——通过这些讨论，训练孩子的语言能力和抽象思维能力，让他们在开始画画之前，心中就有一个明确的想象目标，让孩子根据想象的形象来表达自己。这就解决了有时候引导学生创作某个内容时，学生往往觉得没什么可画的或者只是简单的说& ldquo不会画& rdquo问题不是他不会画，而是他不知道从哪里画。
在制定教学目标之前，要充分了解不同年龄段的学生有不同的发展状态、认知水平和表现特点，不能一概而论。低年级儿童的表演特点是在综合表演的乐趣中体验美术设计的基本能力。所以这个年龄段的教学不要过于强调技法，以情境教学和游戏为主，让学生愿意画、喜欢画，用色彩和画面来表达自己。渐渐地，中学生获得了一定的绘画技能和认知，观察力和临摹能力也得到了提高。他们更愿意画一些具体的形象。在制定内容时，他们会加大绘画技巧的培养和训练，同时提高手眼协调能力，对图像的特征、形状、大小、平衡有更深刻的理解，提高认知能力。随着年龄的增长和能力的提高，高三学生已经不满足于自己更广阔的视野& ldquo在猫后面画一只老虎& rdquo这个阶段要综合运用绘画来表现自己的能力。在制定内容时，多是技能综合应用的创意课程，让学生感兴趣，有成就感，能增强自信心。
在制定教学目标时，要充分发挥美术教学直观、内容丰富、涉及学生绘画时的情感和想象等特点。我们尽力发掘可用的资源，如图片、事物、视频、光盘等。在教学中，让学生多种感官参与。在这个过程中，我们可以引导学生用自己掌握的知识和技能去表达自己的感受，培养自己的审美。
第二层次是教学策略:每一种艺术教学策略都包括启发活动、创造活动、欣赏和奖励活动。每种策略都有不同的激励活动方式。这里我们就几个鼓舞人心的策略做一些初步的探讨:
艺术活动是指个体通过造型这一媒介创造具有审美价值的模型的过程，即探索和感受具有审美价值的模型的过程。这种活动本来就是孩子自发的活动，涉及到孩子智力和感性的成长和运用。美术教学就是在系统的话语中让幼儿自发的活动变得有趣，让幼儿在创作和欣赏活动中发挥潜能。表现和满足感有利于健全人格的发展。美术课的教学目标、教学内容和教学策略是美术课教学设计的三个层次。
(2)创意戏剧策略:要求学生就单元主题表演即兴短剧。不需要布景、服装、化妆、灯光和道具，而是由参与者决定角色、动作、情节和对话。表演内容可以是真实的故事，也可以是虚构的故事，比如& ldquo龟兔赛跑& rdquo在这一单元，老师或学生讲述了& ldquo龟兔赛跑& rdquo故事，然后分配角色，一个是公正的山羊裁判，一个是高傲的兔子，一个是卑微而坚忍的兔子。在角色的特征解释清楚后，让学生自己编台词，体验剧中动物的特征和表情，并表演出整个故事。然后指导孩子画出故事中最精彩或印象最深刻的段落。在表演过程中，表演者和观众都投入了自己的情感和注意力，对故事中的动物形象有了更直观的认识。在绘画的过程中，这种情绪自然会被带入画面。通过讲故事，丰富形象和幻想，培养创造能力，使人在戏剧过程中接受、反应、好奇、愿意想象，促进了他的人格成长。
【/h/】点连线单元:灵活运用各种线条、连线描绘复杂场景，以及画面中前后遮挡关系、距离与距离的空间关系等概念，使学生初步了解距离与距离的关系，要求学生在描绘过程中准确重合线与点。
【/h/】临摹日用品，每个物件掌握一种以上的画法。
点连接单元:通过连接曲线和直线，使学生掌握曲线和直线的绘制方法。明白直线可以形成正方形和长方形；曲线可以形成圆，使学生对基本形状有初步的了解。在先组合点的练习中，让学生画动物和简单的景物，培养他们熟练运用各种线条组合物体的能力。在描线的过程中，线和点能够准确重合。在绘画中，大小与高度的空间关系这一概念并不要求学生完全掌握，而是要理解。
第一个层次是教学内容:只有根据不同年龄、不同特点的学生制定教学内容和教学策略，才能提高教学效率。
【/h/】以上启蒙活动，主要以运用创作方法为主。启蒙活动结束后，儿童获得创意，然后开始使用创意材料进行创意活动。在创作过程中，教师鼓励学生运用视觉语言自由创作。也许是学生的构图不完整，形象不够好。这不重要。重要的是学生真实地表达他们的想法和感受。
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