自闭症全纳教育与其他特殊教育的区别 [自闭症儿童]-中国自闭症网

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自闭症全纳教育与其他特殊教育的区别 [自闭症儿童]

时间:2022-06-11 01:11来源: 作者: 点击:次

　　自闭症的社会融入教育与其他特殊教育有什么区别？20世纪60年代末，欧美国家开始主张让特殊儿童回归普通教育体系，反对将学校分为普通学校和特殊学校，反对隔离的二元制，主张在普通学校满足特殊儿童的教育需求。几十年来，这次特殊教育改革提出了许多新的特殊教育理念和新的特殊教育模式，如:& ldquo回归主流& rdquo，& ldquo全纳教育& rdquo，& ldquo教育& rdquo，& ldquo定期上课& rdquo等等，我们提出自闭症& ldquo社会融合教育& rdquo这些概念有什么区别？ & ldquo回归主流& rdquo这是一个在欧美国家使用的术语。它源于美国特殊教育专家康恩在1968年发表的一篇论文。1976年，美国特殊教育学会将回归主流定义为一种关于特殊儿童教育安置措施和过程的理论，主张特殊儿童应在普通教育环境中接受教育。 & ldquo全纳教育& rdquo普通中小学要接纳所有的孩子，包括特殊儿童，这是一种教育理念。它由1993年在哈尔滨召开的亚太特殊教育会议首次提出。1994年，教科文组织举行了一次特别教育会议，并发表了《萨拉曼卡宣言》,为包容性教育发起了全球动员。 & ldquo定期上课& rdquo是指在普通学校的普通班中吸收特殊儿童与正常儿童一起接受教育的具体形式。他在1988年参加了中国残疾人五年工作计划的学习班，该计划是以政府文件的形式正式提出的。 & ldquo教育& rdquo这是香港和台湾省对国际& ldquo教育一体化& rdquo另一个名字，国际上称为& ldquo教育一体化& rdquo，指的是特殊教育与普通教育相互渗透、相互融合的教育理念，称为& ldquo在香港和台湾省。教育& rdquo。后来传入中国内陆。 & ldquo回归主流& rdquo、& ldquo全纳教育& rdquo还有& ldquo教育& rdquo都是教育理念的表达，& ldquo定期上课& rdquo本来专指智障儿童进入普通学校接受教育的一种形式。这些概念大多是教育概念，并不是针对自闭症教育而提出的。自闭症不同于聋哑、智障、肢体残疾。自闭症障碍最重要、最核心的是儿童的社会功能受损，其主要特征是儿童的交流能力明显落后。这种社会发展障碍的特殊性决定了它需要一种不同于其他障碍的特殊康复教育模式。因此，为了实现自闭症儿童社会功能康复教育的目标，我们需要创建一种适合自闭症儿童社会功能康复的教育模式，即& ldquo社会融合教育& rdquo模式。我们提出什么& ldquo社会融合教育& rdquo，以及最初的港台后裔& ldquo教育& rdquo不一样。为什么加& ldquo社会& rdquo这个词呢？首先强调社会教育的理念，强调社会功能康复的目标，强调自闭症康复对社会环境的高度依赖性，强调各种社会环境下的社会交往训练。因此，& ldquo社会融合教育& rdquo有了具体的内涵，它不再是一种抽象的教育理念，而是以社会教育理念为指导，以社会功能康复为目标，由家长和教师共同操作的自闭症康复教育模式。其次，& ldquo社会融合教育& rdquo用原来的& ldquo教育& rdquo扩展名也不同，& ldquo社会融合教育& rdquo不仅吸收了& ldquo回归主流& rdquo、& ldquo全纳教育& rdquo思想，不仅采用了& ldquo定期上课& rdquo教育形式，更重要的是，在这个基础上，它展开& ldquo满足自闭症患者社会功能康复的需求。家庭融合& rdquo、& ldquo社区整合& rdquo和其他形式的教育。一句话，& ldquo社会融合教育& rdquo它是在吸收现代特殊教育理论和特殊教育形式的基础上，适合自闭症儿童社会功能康复的教育模式。因此，它特别适用于自闭症康复教育领域。仅& ldquo社会融合教育& rdquo更符合自闭症儿童社会功能康复的特点。仅& ldquo社会融合教育& rdquo为了更准确的概括自闭症康复教育的本质。