让爱心自闭症儿童与我们没有距离。 《自闭症的表现》
【/h/】好在肖珩有一位有爱心、有良心的导师，他不仅兼顾班级的学科学习，还利用小天使班，以接纳、宽容的态度帮助肖珩开展班级间的学习活动和人际交往，并经常“不经意”地提醒普通同学帮助肖珩，而不是把他拖进我们的世界。
此外，为了促进肖珩和同学之间的互动，学生们被安排轮流带玩具和肖珩一起玩。因为平日里禁止学生带玩具上课，除了当自闭症儿童天使的那一天，每个学生都期待着当天使。每次我看到肖珩在课后与他的同龄人互动良好，他几乎没有被鄙视或排斥。
除此之外，导师们还通过家长会的方式与家长分享这些活动。除了给残疾学生与普通学生互动的机会，普通学生还可以学会如何与残疾学生相处，学会关心弱者，发挥人性的光明面，让普通学生和残疾学生都受益匪浅。
作者在资源班任教。这个学期，她刚刚接手了一名患有自闭症的学生，肖珩，他目前被安排在普通班，接受特殊教育服务。自闭症儿童经常遇到的障碍可能是在社会交往和沟通方面。由于缺乏面部表情、手势等非语言互动行为，缺乏情感和语言的自发分享，在同伴交往中存在显著困难，使得自闭症儿童在学校同伴关系的建立上无法达到与同龄人同等的水平。适应新的班级总会有很多行为问题。
肖珩在学校吃不好，很少吃东西，甚至每吃一粒米都会发出奇怪的声音；但由于午餐时间较短，导师往往要借机处理班级事务，很少有时间进行个别指导。导师灵机一动，借助同龄人的力量，让学生轮流做小天使，陪自闭症孩子吃饭刷牙。
融合教育的目的是让每一个特殊学生都得到适当的、充实的教育，而不是让特殊教育的孩子成为普通班级的“客人”。每个孩子的人权都不容忽视，特长生也不例外。如果师生能理解他的病情，平等对待他，让他有尊严地学习和成长，人权也能在普通班级生根发芽，茁壮成长。
在中国，越来越多的身心残疾学生进入普通班参加融合教育。大部分老师并不是没有爱心，只是导师往往要面对班上大多数孩子的学习进度和问题，而不是考虑到特殊学生的需求，这就使得有特殊需求的学生往往成为课堂上的客人。
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