对自闭症儿童的训练应该是随机的，而不是随意的。 [孤独症]
5。不要忘记随时利用类似的情况，反复要求孩子复习学过的交际句型。也可以以这个句型为基础，扩展到其他类似的情况，或者拉长句子长度。
首先，在练习对话之前，最好先给孩子检查一些预先准备好的条件。比如孩子有没有探索的好奇心？在这种情况下需要帮助吗？孩子模仿语言的能力怎么样？理解呢？他的主导学习风格是什么？如果能先确定这些，就可以根据孩子的个人能力来设计情境，激发他的交流需求。否则就有可能长期停留在“戏仿”句式中。
制定练习会话的策略是绝对必要的。可以“随意”，但不能“随便”。一旦孩子做出错误的模仿，有可能你要花更多的时间去纠正他。
首先，家长一定要安排可能促使孩子主动交流的情境，调整好自己的情绪和时间，心平气和地愉快期待与孩子亲密互动的机会。可以把孩子喜欢的玩具，或者可能引起他好奇心的物品，放在孩子看得见但又不容易拿到的地方。父母能做的就是耐心等待，观察，也可以装作若无其事的做好自己的事情。
在日常生活中，家长可以采用“随机教学”的方法，适当把握孩子不经意间萌发的交流机会。
三。使用提问、口头提示、视觉提示和句型提示卡& hellip技能等。，帮助孩子组合成合适的表达句型。
如果可能的话，父母最好用适当的人力帮助孩子明确模仿的对象。当孩子练习使用沟通技巧时，不会出现角色混淆或代词误用的情况。最好有一个人教(对话的对象)，一个人帮(提示孩子)，一个人示范(模仿的对象)。否则，使用句型的视觉提示卡也是一个不错的方法。逐渐淡化辅助的技巧也很重要，让孩子逐渐发展自发的语言和提问的能力。
第二，当孩子主动发言时，家长一定要全身心地投入，关注孩子，给予支持，鼓励孩子引发的话题。如果孩子只说短语或零碎的句子，家长可以用询问的方式来明确孩子想要交流的话题，从而确认孩子的兴趣，因为这种兴趣本身就是对孩子最好的增强！
“主动”或“自发”提问，或表达自己的需求，是自闭症儿童在学习中最难克服的困难。自闭症儿童与普通儿童在交往质量上存在明显差异。比如:交流所需的语言能力，肢体语言和表情的运用，交流的意愿，双向交流的技巧& hellip等一下。
四。当孩子说出合适的交流句型或问题时，家长必须立即给予肯定，然后帮助孩子解决问题或给他想要的条目或答案。
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