训练自闭症儿童流畅地解读社会情境。 {孤独症}
1。空间:自闭症儿童学习生活的空间尽量结构化，不要太复杂，不同的空间要分清楚，比如用隔墙板、书架、柜子、地毯等。区分不同的学习空间；此外，还要准备储物柜，放置孩子的个人用品和教材。每个空间或储物柜都可以标上图片、颜色、文字等。帮助自闭症孩子在活动中定位自己，活动结束后一切都会定位。
3。事物的选择:训练自闭症儿童在集体活动中选择自己想要的玩具或活动，可以加强他们参与活动的动力。孩子可以先从自己喜欢和不喜欢的玩具中选择，然后训练孩子从自己都喜欢或不喜欢的玩具中选择，最后扩展到从多个玩具或活动中选择。
7。情绪控制:影响自闭症儿童的情绪因素很多。教师应尽量减少可能影响其情绪的相关因素，如减少视听感官的干扰源，调整学习活动的难度，调查自闭症儿童的兴趣、爱好，未雨绸缪的增强剂，教自闭症儿童求助的技巧，建立情感角落，让自闭症儿童在必要时可以独处，这些都有助于他们控制情绪。
5。活动转移题:由于有些自闭症儿童固执性强，理解能力差，所以活动转移题的训练就变得非常重要。起初，自闭症儿童感兴趣的活动可以安排在他不感兴趣的活动之后，以加强他改变标题的动力；此外，时间的结构有助于自闭症儿童转移头衔。在训练初期，以固定活动中的头衔转移为主要任务，之后会逐渐训练自闭症儿童适应突发事件中的头衔转移。
4。活动规范:要明确告诉孩子活动的各种规范。简化说明、可视化工作流程、讲述活动的故事以及常见活动的常规化是帮助自闭症儿童理解活动规范的一些重要技巧。
6。财产和所有权:有些自闭症儿童对财产和所有权的概念不太清楚，经常拿别人的东西。老师可以写下孩子物品的名字或照片，贴上别人物品主人的名字或照片。你也可以通过颜色来区分财产。每个人都用固定的颜色标记自己的所有物，彩虹是大家共有的，可以帮助自闭症儿童理解事物的归属。
2。时间:要明确告知自闭症儿童活动开始的时间、开展的时间、结束的时间以及活动之间的等待时间。训练的诀窍是将所有的活动用图标或文字按事件顺序标记出来，也可以对事件进行编号或命名，帮助孩子理解活动的顺序。
自闭症儿童往往因为对社会情境的解读能力差，跟不上群体的节奏；中低功能人群往往对一般活动所涉及的人员、时间、对象无所适从，需要进行行为管理和组织方面的培训，才能使其成为群体中的一员。下面讨论培训的要点和策略。
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