语言交际训练案例报告 [儿童自闭症]
3。以大运动训练为切入点的基础训练。
4。每天参加30分钟的团体游戏。
1。对于自闭症儿童的训练，家长必须亲自参与，尽可能在专业人士的指导下按计划进行训练。
1。注重个性化语言训练。
7。能够和别人玩模仿和互动游戏。玩拍手游戏时，会主动拍手做动作。
2。功能正常。发声器官的运动不协调。咀嚼功能差。吃东西的时候，不会给到边上，往往是整个吞下去。面部神经经常处于紧张状态。难以模仿嘴和舌头的动作，无法深呼吸，发音有明显的功能障碍。
第五阶段:识别和阅读仿拟句的训练。在这一阶段，幼儿在掌握一定文字的基础上，可以利用图画和文字学习认读句子和说儿歌，进一步提高幼儿的语言表达能力和理解能力。
2。在语言训练中，教师应该起主导作用，家长应该起主要作用。专业的老师给家长指导和示范，让家长在没有老师的情况下不断训练，持之以恒事半功倍。
7。看图练习发音。模仿单元音& ldquoa & hellip& rdquo说出汽车、梨、杯子等物品的名称。
2。大型运动训练与专项语言训练相结合。
2。伟大的运动训练，每天3小时。
在孩子接受训练之前，我们让家长做了一个儿童发展评估表的测试，包括粗大运动、精细运动、感知、认知、语言、交流、自理，分别是23个月、21个月、20个月、23个月、18个月、17个月。
(一)语言状态:1。语言表达:不满意的时候会哭或者尖叫，偶尔会笑，但不会笑出声来。不会发音，不会模仿声音，不会自言自语，不会回答。2.语言理解:能理解简单的动作指令(如坐下、起身、不动等。)，但是我需要在执行它们的时候用半个提示来完成它们。回应叫自己的名字，偶尔看一下。3.语言交流:眼睛短，经常低头听大人讲话。有需要的时候，我会拉拽大人的手，却无法指向想要的目标，以至于大人往往无法理解。
3。培训应当在固定时间、固定地点、指定人员进行。早期语言训练有助于孩子养成良好的学习习惯。
6。领养& ldquo轰炸式& rdquo方法:教师被反复刺激和训练他们能发出的声音。
1。读简单的句子。比如& ldquo太阳出来了。& ldquo小明在跑& rdquo
第三阶段:学习双音词发音的时期。这个阶段让孩子学会模仿两个音节的连续发音。标志着儿童的语言表达能力上升到了一个新的阶段，认知可以作为渗透教学。
4。区分孩子和熟悉的人的关系，通过提示来回答。是你父亲吗？妈妈？是老师吗？爷爷？是奶奶吗？等等。注意训练中统一的提问指令，熟悉孩子的人统一下达指令:& ldquo打电话给我& rdquo如(老师、奶奶、妈妈、阿姨等。).你也可以用手机学习简单的对话。当父亲打电话时，让孩子们说话& ldquo爸爸，我想你& rdquo等等。
2。以认知训练为渗透辅助训练。
3。从赞中问，谁伟大，谁优秀，谁做对了。
8。观看模拟玩具，模仿声音、动物叫声、汽车、火车和枪的声音等。
1。孩子语言表达水平低，主要是没有语言发音，没有反应能力，不能用动作表达需求。能看懂大人简单的一步动作指令。
5。阅读句子，并按照指示。比如& ldquo请把杯子给我，坐在椅子上& rdquo。
4。满足孩子的动机需求，通过轻拍、亲吻、拥抱、击打等方式学会发出爆发性的声音& ldquo拍手，打，抱& rdquo。
第二阶段:训练发单音(重叠音)。在这个阶段，要注意建立眼神凝视和眼神交流，让学生学会模仿训练者的嘴型发音。这时候就没必要刻意纠正孩子发音的正确性，以免损害孩子的自信心和学习兴趣。
1。要充分利用孩子喜欢的玩具，把它们变成训练者脸上的固定物，提高目光接触的时间，让孩子更好地模仿自己的口型发音。
3。用实物和图片帮助孩子学习双音词的发音。你可以用食指& ldquo杯子& rdquo，拿起& ldquo杯子& rdquo说& ldquo杯子& rdquo词汇三步说。
4。在孩子学习双音词的阶段，纠正发音速度和音质并不容易。要增加说的单词量，鼓励孩子模仿，但要注意口型模仿发音时的音节数。
2。读儿歌。比如& ldquo大苹果& rdquo，& ldquo白兔& rdquo等等。
3。从母亲这个孩子最亲近的角色开始，学习发唇音& ldquo妈妈& rdquo。
5。学习情绪由不稳定转为稳定，可以坚持学习2小时。
4。表达你的需求。比如& ldquo我想吃好吃的，出去玩& rdquo等等。
2。模仿交流动作:拍手表示高兴，挥手告别，鞠躬表示感谢，伸手要东西，拉手表示友谊等。3.模仿声音:模仿哭泣，抓挠大笑，张嘴发声& ldquoAh & hellip& hellip& rdquo即使没有意义，也要加强。
4。其表达语言、语言理解和应用明显滞后，经历了语言发展的关键期。因此，进行强化语言训练势在必行。
2。学习双音节单词，如:& ldquo杯子，西瓜，面包& rdquo等等。
3。唱简单的歌。比如& ldquo我有一个好妈妈& rdquo，& ldquo两只老虎& rdquo，& ldquo拍手& rdquo等等。
一个没有语言能力的自闭症孩子，经过8个月的训练，有了显著的改变。
5。情景训练与随机训练相结合。
3。每个自闭症孩子的语言训练阶段和内容应该是因人而异的。制定一个可行的计划，并及时修改。
1。语言交流培训由教师进行，每两天1小时。
1。培养没有语言表达能力的自闭症儿童是一个漫长而艰巨的过程。老师和家长首先要注意建立亲情和友情。也就是说，只有建立了良好的互动关系，我们的培训才能有效。
4。将语言训练与认知教学相结合。
(二)其他方面:1。行为情绪:情绪不稳定，经常哭闹，自我保护意识强，但无自伤或攻击他人行为。依赖母亲，睡眠少，几乎不午睡。2.运动能力:会走，会跳，会跑，会上下楼梯，会穿珠子，但是运动方面表现很不协调。不爱运动，懒惰，缺乏耐力，很难按照规定的次数完成运动。尚不会击球，也不会传球。3.自理:上厕所时，小便需要大人的帮助，经常会尿裤子。穿脱休闲鞋、吃饭穿衣仍在大人的帮助下进行。晚上需要和妈妈一起睡。4.观感:对触摸过敏，不喜欢听大声音，怕黑，喜欢吃辣。5.综合智能:四岁半，综合能力评估为18个月。
1。呼吸训练:每天做一定量的跑步，上下楼梯，仰卧起坐，增强肺部呼吸能力，模仿深呼吸，被动抓痒大笑，辅助挤压腹部发出喉音，吹口哨等。
5。在训练中，要综合运用教学方法，注重行为强化原则。
1。专业教师的指导培训要和家长的主体培训相结合。
2。训练内容要根据孩子的实际能力，遵循由易到难循序渐进的原则。
4。充分调动孩子的多种感官参与学习，有助于孩子更好更快地掌握所学知识。
1。我能无词背诵十几首儿歌，能指读儿歌和唱简单的歌。
3。精细和感性训练，每天共计一小时。
3。相对于学生本身，学生的运动能力更好，满足需求时情绪更稳定。
2。具备基本的沟通技巧，可以回应和表达简单的需求。
第四阶段:简单的问答式沟通训练。在这个阶段，孩子可以建立简单的问答对话。了解和自己有关系的熟人之间的关系，会表达自己的需求。
2。从孩子的动机训练出发，拿他爱吃的食物问:谁吃，谁要，谁玩。
3。对自己有一个简单的认识，知道自己的名字，年龄，和家人的关系。
6。将互动游戏与模仿教学相结合。在整个训练中注意社会强化和消费强化的结合。
第一阶段:表达性语言训练的前期。(在这个阶段，孩子要在互动游戏中建立模仿，提高情感和交流，服从指令，建立互动模式。)口头动作模仿:从被动协助其动作到服从指令。动作包括:张开嘴、闭上嘴、打哈欠、伸舌头、缩舌头、咂舌头、舔嘴唇、咬嘴唇、拉嘴唇等。
1。用孩子已经学会的单音节词来学习复音，比如& ldquo爸爸，妈妈，杯子，瓜，袋子& rdquo等等。
6。感情上，认识陌生人什么都不怕，喜欢和熟人打哈哈，开怀大笑。
5。从你喜欢吃的食物中学习，(比如& ldquo果吧& rdquo发音& ldquo巴巴& rdquo，& ldquo棒棒糖& rdquo发音& ldquo糖& rdquo，模拟玩具老虎的发音& ldquo老虎& rdquo等等)。
4。知识水平显著提高。可以识别单元音、20多个声母、150多个字卡、七种颜色、点和数字1-mdash；10、能背诵数字1 & mdash100。
3。家庭培养和机构培养相结合。
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