生活故事书在学前自我保健课程中的应用 [自闭症治疗]
“自我照顾课程”在特殊教育班中起着重要的作用，无论是在哪个学习阶段。最主要的原因当然是来自于“自理课程”。对于一个有特殊需求的孩子来说，如果不及早培养孩子的自理能力，不及早给予孩子特殊教育服务，很可能孩子错过了关键期就要靠父母照顾一辈子。等孩子长大了，总有一天，父母会发现自己。
在特殊教育自理课程设计中，我们最常使用的技能是“工作分析”，即在分析每个生活技能步骤后，一个生活技能教学活动的设计可能会细分为几个步骤，教师根据每个孩子的能力确定哪个孩子的能力足够训练哪些生活技能。
从特殊教育的角度来看，分析生活技能是有一定优势的。我们在教一个活动的时候，可以通过分解的动作，在孩子的实际练习过程中发现哪一步的能力不足。我们可以针对这种能力不足提供反复练习，增加操作的机会，让孩子逐渐掌握这种技能。同样生活能力的训练，不能只使用一种工具，可以更换同样功能生活能力的操作工具，让孩子更熟练地练习一种技能；比如在舀粮食的练习中，我们可以根据孩子抓握的熟练程度，从大到小，提供不同大小的勺子，使用的容器大小也可以根据孩子能否准确倒粮食来调整。最初的实践和给孩子提供正确的示范和成功的机会是实践生活技能的非常重要的关键。
作为生活能力的训练过程，作业分析后，老师亲自示范每一步，在孩子练习有困难时，提供口头提示或动作辅助。每一种生活技能都是可以时不时学到的，需要老师提供机会和各种情境让孩子实际运用学到的生活技能，让这种技能成为孩子生活的一部分。
使用生活故事书，练习生活技能的主要目的是让孩子在看完生活故事书后，记住生活技能的每一步。因为老师在第一次演示的时候会呈现一个完整的过程，孩子在亲自操作的时候，除了老师之前的演示，再加上自己亲自操作的完整体验，老师会在这个时候为孩子拍摄每一个步骤，并按照操作的顺序进行排列。
现在举个例子，在生活故事书的内容中以工作分析的方式呈现如厕技巧:
页面内容
张小玲站在厕所门口盖上。正文:张小玲的书——我会自己上厕所。第1页:张小玲走到厕所门口。正文:我想去厕所。第2页张小玲站在厕所门口用手敲敲正文:我先去敲敲，厕所里没人。第3页张晓玲打开马桶敲门。我打开厕所门。第4页张小玲走进厕所正文:我走进厕所。第5页张小玲把手放在腰间，抓住裤子的松紧带。正文:上厕所前先脱裤子。第6页脱掉你的裤子直到你的大腿。正文:我把裤子拉下来。第7页张小玲坐在马桶上大便。正文:我坐下来大便。第8页张小玲用卫生纸擦屁股。正文:我用卫生纸擦屁股来清洁。第9页张晓玲拿过擦过的卫生纸扔进垃圾桶。内容:擦干净后，扔进垃圾桶。第10页把你的裤子拉到腰部。正文:上完厕所把裤子穿上。第10页转身扶住马桶，按下水手柄。正文:冲厕所。第11页出厕所正文:我上厕所了。第12页洗手:上完厕所后洗手。第13页回到教室看老师的课文:老师，我上完厕所了。
在上面的例子中，我们需要根据孩子的语言习惯来调整内容。有的孩子可能年龄小，我们会直接用大便，小便，尿尿这些词。制作生活故事的老师需要根据孩子的年龄、认知能力和语言习惯来呈现，比如:我要尿尿了......通过这种模式的呈现，不仅可以让孩子学习到正确的生活习惯和操作顺序，还可以让孩子不断链接动作和语言的意义。如果把阅读生活故事书的实践作为教学的重点，很多生活技能可以依靠生活故事书的模式，与孩子的实际生活经验建立紧密的联系，孩子可以逐渐学习到一个正确的生活技能的程序。
从孩子的体验出发，用孩子能听懂的语言呈现。将“生活故事书”应用于自理课程的目的是让孩子学习每一项生活技能的顺序，并提供视觉提示。在语言和文字的帮助下，孩子会逐渐理解每个生活技能和动作的意义。孩子未来表达上厕所的技能和对事件的认知能力，可以通过阅读生活故事书来建立。
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