自闭症儿童自理能力的训练 {自闭症的原因}
我们刚开始实施生活能力训练的时候，家长和老师也认为自闭症儿童的主要问题是语言、智力和沟通障碍，智力发展是第一位的，并不是真的需要生活训练。他们的想法机械地分离了生活课程和认知活动之间的关系。
要点:老师一定要给自闭症孩子心理调节的时间，然后逐步取消雪饼，让雪饼成为午饭后的奖励。现在陶涛终于可以吃一碗饱饭了。
从以上案例可以说明，生活能力的培养可以作为自闭症儿童的重要教育内容。以生活能力为出发点，可以找到康复训练的突破口，促进自闭症儿童的全面发展。
比如杰杰的婴儿4岁进幼儿园，睡眠障碍严重。他经常晚上不睡觉，早上起不来。甚至当他来到幼儿园时，他也是半睡半醒的。然而，回到家，他却一次又一次地打瞌睡，真正到了就寝时间，他却异常兴奋。总的来说，他的睡眠时间与常人完全相反，这导致他在班级活动中从未取得好成绩。为了解决洁洁的问题，我们采取了医教结合的方法。先在专业的睡眠障碍门诊对洁洁进行医疗帮助，晚上睡觉前用药物控制，然后一早起床，在家长和老师的陪同下进行体育锻炼。如果早上发现他困了，马上用他最喜欢的蹦床分散注意力。蹦床起到了兴奋神经的作用，也是睡眠的替代品。午睡前一小时，控制他的活动，让他在安静的环境中玩耍。经过长时间的调整，J.J .不用药物控制，可以适应正常的睡眠时间。现在J.J .在补习班读书，上课再也不打瞌睡了。生活能力训练可以帮助自闭症儿童找到正常的生活秩序，为他们进入社会、参与学习提供根本保障。
嘻嘻是典型的自闭儿童。他六岁半了。他的饮食习惯很差，不愿意吃幼儿园的饭。随着年龄的增长，他的脾气越来越大。他拒绝面对饭菜，对幼儿园的餐具过敏，故意推掉饭菜等等。如果对他采取强制手段，他会咬和抓伤护士，整天情绪不佳。根据他的情况，我们设计了一套全面的训练方法来纠正他不正常的饮食习惯。
3。当他习惯把餐具放得更近时，他的反应是平淡的。说明对餐具的厌恶情绪有所缓解。
【/h/】老师坚持立场，在他喝一点的时候马上鼓励和拥抱他。如果其中一个环节重复，他就回到上面的步骤，继续训练。只要他有进步，他就会及时表现出他的喜悦和希望，直到把红豆汤喝光。这种治疗是成功的，并分析了成功的原因:1 .脱敏和替代同时进行效果更好；2.惩罚和正负强化要同时进行才能更有效；对于治疗者来说，坚持是最重要的。不要轻易放弃。这样的治疗持续了一个小时，取得了一定的效果。
重要:重复以上步骤，红豆汤的量由少到多，直到他能适应为止。
生命教育一直是幼儿园教育不可或缺的一部分。尤其是在近年来的幼儿园课程改革过程中，生命教育受到了前所未有的重视。特殊教育新理念也提出，让孩子学会生活，学会生活，学会学习。学前阶段是儿童养成良好行为习惯的关键年龄，生命教育是学前儿童发展的重点目标。因此，生活能力训练也应该是学前自闭症儿童训练的一个重要目标。
自闭症儿童生活能力训练不是狭义的吃喝拉撒，而是集认知、运动、技能于一体的全方位教育模式。它并不停留在吃好睡好的实际意义上。行为的培养可以伴随孩子一生的发展，对自闭症孩子的后续发展起到很大的作用。在实施过程中，有些问题至关重要。
重要:脱敏治疗过程中，老师要一直在他身边，让他在环境中有安全感。
另一种康复的起点和方式，度过自闭症儿童的关键期(3 & mdash6岁)生活能力训练，形成良好的生活习惯，对自闭症儿童的后续发展奠定基础具有重要作用。
②睡眠障碍，神经异常兴奋，无法入睡，无法在正常时间醒来；③上厕所难，他们不表示方便。成年人需要观察和猜测自己的如厕需求；④学习生活经验困难，对生活认知差，种种问题使孩子生活质量下降，生理上严重缺乏营养，造成孩子有的身体虚弱，有的因不平衡而肥胖，有的生病。微量元素缺乏造成更严重的注意力下降，对生活认知差导致孩子进入社会困难。对自闭症儿童进行生活能力训练，不仅可以减轻家长和老师的负担。让幼儿的智力和体能得到锻炼，可以促进其生活质量的提高。
作为警察，他的认知能力也是相当欠缺的。经过老师的评估，他决定用生活能力训练来促进他的认知发展，比如:在学习生活认知的同时，训练明明穿衣服，让他学会认识不同的衣服和不同的用途，认识四季衣服的区别，人的冷暖感知，也让他认识一些特殊的衣服(消防服、泳衣等。).在一系列的活动中，孩子也应该经过一段时间的训练，明明的认知能力随着他的生活能力得到了很大的提高。生活能力的训练是认知发展的另一种方式，是全面发展的突破口。
点:惩罚& mdash负面& mdash加固要同时施，说明要清楚，方法要正确。
【/h/】②家里同时开展生命教育，自闭症儿童的生活能力训练不是幼儿园一个人就能完成的。幼儿园只是孩子生活的地方，他们在家庭和社区也有其他的生活场所。我们发现，家长在家里的安排是如此的严重，以至于自闭症孩子不能很好的利用自己所学的技能。由此可见，自闭症儿童的生命教育既不是教师的一厢情愿，也不是教师个人的意愿。应该是老师和家长共同的理解和希望。老师和家长一起讨论孩子的教育目标，这是一个有效的好目标。比如杰杰的睡眠训练，我们和家长沟通的很好。提高孩子的睡眠质量是老师和家长共同关心的问题。同时，教师的培训在很大程度上得到了家长的协助(医学干预)，教师的培训帮助家长获得了更好的生活质量(家长可以整夜安眠)。因此，生命教育的成功需要社区联合家庭共同开展生命教育。老师不仅是孩子的培养者，也是家长的贴心导师。
经常一次教学活动他能上六七次厕所，生活需要老师的全面照顾。老师用延时法和正强化法训练他控制排尿。7岁就能很好的控制大小便，完全自理。因此，生活训练为自闭症儿童的后续发展提供了帮助。
以上是为自闭症儿童设计的喂养方案，自闭症儿童有严重的沟通障碍，对事物反应强烈，情绪反复严重。下面这个例子是针对自闭症儿童的澎湃喂养训练，和嘻嘻不一样。因为澎湃对事物不敏感，没有暴力倾向，所以交替训练结合延时法。
陶涛是一个安静的自闭症儿童。他的自闭症状非常明显。他从小没吃过白米饭，每天都是靠零食或者面食度日。这听起来不可思议，但这就是瘦弱的陶涛。因为他是一个安静的自闭症儿童，对外界的敏感度相对较低，所以我们设计了与延时法同时使用的替代疗法。
【/h/】先在第一餐的时候，在他最爱吃的旺旺雪糕里加入少量的米饭，如果他能接受的话，再在以后的几次旺旺雪糕里加入更多的米饭。
行为矫正训练主要用于对语言不通、认知差、听指令困难的重度自闭症儿童的生活能力训练。行为矫正一般包括正负强化法、回归法、脱敏法、替代法、惩罚法等。在具体的训练过程中，要综合运用各种方法，使之相互作用，达到良好的训练效果。
自闭症儿童生活能力的训练一定要详细分析孩子的情况，提出最适合他的训练模式。比如简单的饮食训练，不同的自闭症儿童要采取不同的训练方法，才能达到最佳的训练效果。比如自闭症孩子嘻嘻，交流有严重困难，没有语言，在幼儿园几乎不吃东西，甚至对幼儿园的餐具有恐惧感。他身体发育特别好，力量很强，耐力也不错。老师几乎不可能用强制的方法让他吃饭。所以对嘻嘻的进食训练一定要避免强制性的训练方法，在他认为不会受到伤害、安全的情况下，综合运用脱敏、强化、替代等方法。另一个自闭症孩子，滔滔不绝，也是自闭症的严重症状。他对食物很挑剔。他从出生到现在都没尝过米饭，但是脾气很好，对事情反应不强烈。所以喷涌训练可以从交替训练开始，也可以适当强制，结合延时法，效果很好。
下面我的两个案例，是针对不同的自闭症儿童设计的。一个是嘻嘻的案例，如何整合各种训练方法，训练他吃东西。
第二，教师在培训中学会等待也很重要。老师一次不要给太多的米饭。第一次尝试，没必要每口雪糕都加米饭。米饭可以间隔加，量要控制。在替代疗法取得一定效果后，可在米饭中加入少许旺旺雪糕奖励幼儿食用。
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