本文介绍了对六名自闭症学生进行青春期教育的研究。 通过本研究，我们得出结论:自闭症学生由于青春期的生理发育和变化，存在异常的心理和行为。 在青春期对他们进行教育，可以促进他们在这个阶段的积极发展，促进不良行为的矫正。 根据对自闭症学生青春期行为的分析，并根据其接受能力和身心特点，对其进行了自我认知、自我护理、交往、社会适应、职前训练、性知识教育等六个方面的训练。 在培训过程中，注重集中教学和个别教学相结合；课堂教学与社会实践相结合；学校教育和家庭教育的结合给了处于青春期的自闭症学生很大的帮助，取得了很好的效果。 关键词:自闭症青少年教育1。问:自1982年我国确诊首例自闭症患者以来，这种严重影响儿童感知、语言、情感和社会交往发展的精神疾病开始引起社会关注。 随着自闭症儿童进入各类特殊教育机构，自闭症儿童这一特殊群体成为广大特殊教育工作者的主要关注点之一。 近年来，对自闭症学生进行了有组织、有计划、有系统的研究，初步了解了自闭症学生的一般特征。对自闭症儿童学前和学龄期教育训练的内容和方法进行了初步探索，并尝试对其不良行为和语言障碍进行矫正和训练。 随着自闭症学生年龄的增长，当我们为自闭症学生的进步感到高兴的时候，却发现他们不再接受以前教育和帮助他们的方法。 这些孩子开始愿意在别人面前表现自己；用各种方式吸引外界的注意力；有意摆脱和抵制外界教育；自控能力减弱，情绪多变；攻击行为、自虐行为；开始关注异性，愿意和异性接触。 我们也欣喜地发现，这些十几岁的自闭症学生自尊增强，自理意识开始萌芽。 这些都说明他们已经进入青春期了。 在这个阶段，他们有着和正常青少年一样的生理和心理变化。 目前，国外和港台地区的普通学校已经系统地开展了青春期教育。 同时，还将教育内容渗透到特殊教育的课程中，根据各个年龄段的生理和心理特点，进行正面的教育和引导。 还进行了自闭症学生青春期教育的个案研究。 在我国，由于传统观念的原因，造成了回避青春期教育和性教育的现象。 虽然在中学课程中设置了青春期教育的课程，但青春期的教育仍然不被重视。 随着改革开放的深入和社会的不断发展，人们对这个问题的看法也发生了变化。 随着咨询服务的发展，一些教育工作者开始关注青少年的心理特点，在特殊教育领域，也提出了研究残疾青少年青春期问题的必要性。 自闭症的教育研究才刚刚起步，还没有涉及到青少年教育。 近年来，一些进入培训学校的自闭症学生已经进入青春期，对自闭症青少年教育的研究已经成为自闭症研究的一个重要课题。 我们希望通过《自闭症青少年教育研究》，分析自闭症青少年的心理和行为特点，找出适合自闭症特点的青少年教育内容和方法，帮助自闭症青少年健康成长，解决教育者在青少年教育中遇到的问题，丰富我们的经验。 2.研究方法:(1)研究对象:在宣武区智力中心学校就读的6名自闭症学生。 (详见表1。)表1。自闭症学生的情况。姓氏、年龄、性别、入学时间、年级智力障碍X1姜11男、6级IQ65郭12男、5级IQ46宋13男、7级IQ61 X4宫14男、8级IQ55 X5张14男1、1990.9 92.0级9 IQ50 X6、16女1997年9月培训部、适度(2)研究方法:个案研究、自然观察、教育经验比较与总结(3)研究内容:1 .自闭症青少年的心理和行为特征:2.自闭症青少年的青春期教育和训练的内容、方法和形式；3.研究结果:(1)自闭症青少年心理行为特征分析:(3) (测试内容和指标见表2。测试结果见表3。)表2。测试内容及指标自理能力1 2 3不能独立进食。可以独立吃饭。你可以摆放和清洗餐具。吃饭前洗手。 可以穿衣服脱衣服，衣着整洁得体，上厕所洗手，按时休息洗脸，刷牙，处理青春期卫生事宜。言语交际1 2 3语言理解能听懂简单的指令，能听懂简单的问题。能力领域的简单对话，理解别人的手势和口头表达，鹦鹉学舌式的语言，用不同的方式表达自己的愿望，表达自己的意愿，沟通简单的事情，注意说话人，与对方进行眼神交流，与对方保持一定的距离，保持良好的谈话姿势。社会适应1 2 3了解自己，知道自己的名字，性别，知道父母的姓名家庭住址，工作单位的店铺，超市常见的商品，自己需要的东西，公交车，车号，公交车，老师同学，班里老师同学，同学。一起完成一件事，招待客人，客人到了之后，可以继续做自己的事，和他们打招呼，和他们说话。求助的客人可以用适当的方式表达自己的困难。他们可以在语言上向别人求助。表3。训练前测试情况X1 X2 X3 X4 X5 X6自理能力。用餐2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1卫生习惯1 1 2 2 2 1口头交流语言理解1 1 1 2 1 1 1表达1 2 2 2 1 2 1 2 2同上社会适应和自知之明2 1 2 3 1 2购物1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1乘车1 1 2 2 2参与合作2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1热情好客2 1 1 2 1帮助2 1 1 1 1 1 1 1 1总分19 13 16 23 17 13其他行为表现:愿意表达自己，不服从指令，手淫，情绪波动且容易躁狂紧张，对老师家长的指令有逆反心理，与异性交流方式不正确，愿意以搂抱吸引注意力，以攻击性行为忽视他人，有自己独立的劳动技能， 有一定的自理能力，能自理简单家务，能自理体力劳动。 简单家务有一定自理能力，简单家务可以扫地，小件衣服可以洗。从表3中我们不难看出，自闭症学生自身的特点造成了他们在自理、语言和社会适应方面的缺陷。 同时，我们也看到它们表现出一些特殊的行为。造成这些现象的主要原因如下:1 .自闭症学生的需求低且以自我为中心:自闭症学生的需求不协调，低层次的生理需求占主导，高层次的精神需求萎靡不振。 他们没有学业负担，所有的思维活动都集中在自己和身边感兴趣的事情上，很少顾及他人。 但同时他们也有很强的自主独立意识，不愿意盲目接受别人的指令。 这种生理年龄和心理年龄的差距导致他们在言行上表现出一些偏差。 2.沟通交流能力低在青春期，正常的青少年可以通过各种方式把自己的烦恼和疑惑告诉朋友和老师。 而自闭症学生，因为语言能力差，对交流漠不关心。失职怎么能说出他们心中的困惑，会让他们在情绪、情感、表达上出错。 (二)自闭症青少年的青春期教育方法和途径1。个别培养:自闭症学生之间存在显著差异，青春期教育过程中的很多内容并不适合所有学生。因此，个别辅导和个别训练是自闭症学生青春期教育的重要方法。 我们学校主要针对自闭症学生的不良行为和缺陷进行训练。 主要内容有:生活自理能力的训练、攻击行为的矫正、劳动技能的训练、经期卫生和护理知识的传授、手淫的矫正。 2.伴侣交流:青春期是人生中精力最充沛、最有活力的阶段。这期间最渴望参加社会活动，也愿意和同龄人分享自己的悄悄话。 我们为自闭症学生创造了与同龄人互动的机会，并为他们安排了交流伙伴，帮助他们建立友谊。 让自闭症学生在积极轻松的氛围中交流，让他们更自然地接近正常青少年的生活和思想。 活动中，平日里很少说话的自闭症学生也会向别人介绍自己的名字。 在健康的活动中，自闭症学生的精力和情绪得到分散和迁移，促进他们与他人建立正常的人际关系。 3.社会实践:良好的行为习惯是在充分感知和充分实践的基础上形成的。 有必要在课堂上解释。 但对于实践教育，应该让学生在生活和活动中使用，让知识转化为学生的实践能力。 我们带他们出去参观，购物，坐公交车，做客，参加各种学校活动，让学生在活动中得到锻炼，提高能力。 4.课余活动:一个人是否能支配自己的闲暇时间，是否能和别人一起玩耍娱乐，是这个城市检验一个人是否真正学会生存的标准之一。 课余时间，我们训练自闭症学生参与别人的游戏，给他们一些简单的游戏，让他们初步掌握支配闲暇时间的能力，培养他们与他人合作的知识。 5.课堂教学:课堂教学，向全体学生传授知识，自闭症学生参与活动，有助于克服学生在有针对性的个别训练中产生的紧张情绪，让他们在平等、自然的环境中学习。 课堂上讲授的青春期教育内容包括:青春期卫生和礼仪常识。 (3)教育内容:1。自知力:了解自己(姓名、性别、身体各部位知识)，了解自己的家庭环境(住址、公共设施位置)，了解父母情况(姓名、年龄、工作单位)2。照顾好自己，吃饭(餐具的摆放、使用和安排，卫生，用餐礼仪)生活(洗漱、脱衣、整理床上用品)卫生(个人卫生、家居卫生)3。交际:初步掌握与人交往时的语言、手势和眼神4。社会适应:游戏娱乐(锻炼身体、购物、出去玩)使用公共设施(公厕、公交车、公用电话)分摊费用(日用品、休闲)遇到陌生人时的自我保护(自保)5。职业劳动培训:简单的体力劳动，简单的杂工工作，简单的有重复程序的工作。6.性知识教育:青春期生理常识。(4)经过两年的青春期教育和训练，我校6名自闭症学生均有不同程度的进步。 (详见表4)表4。训练后的测试情况自理能力吃2 3 2 3 2 3 3 3穿2 2 3 3卫生习惯2 2 2 2 3口头交流语言理解3 2 3 3 3 3表达2 2 1 3 2交谈2 2 1 3 2社会适应自我意识3 3 2 3 3 3 3 3 3购物2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3骑2 1 3 3 3 2参与合作3 3 1 3 1待客2 2 1 3 2帮助3 2 3 2总分28 26 22 35 33 27其他行为形式现在可以听从指令，手淫行为消退，情绪得到控制，可以单独上学了。 放学后感觉太紧张，可以和同学一起开展活动，和别人好好交谈，情绪稳定，攻击性行为消退。我可以和熟悉的人交谈，帮助别人提高工作技能，做简单的家务，穿衣洗脸，整理床铺，做简单的打包，分类打包，做一般的家务，做简单的饭菜，做一般的家务。能做简单的搬运工作，掌握针织机的操作方法，能做一般家务。4.讨论根据测试结果，不难看出:(1)社会适应能力有了明显的提高。 主要原因是学校给学生提供了足够的集体活动和社会实践活动的机会，从而培养了他们的社会适应能力。 (2)语言表达能力有了明显进步。 主要是培训师给他们提供了一个适时的语言环境，让他们在一个自然轻松的环境中与人交流，从而提高了他们的语言表达能力。 (3)情绪逐渐稳定，不良行为得到纠正。 主要原因是训练者注重个性化训练方法的运用，针对不同的训练对象采取不同的行为矫正方法，使自闭症学生的不良行为得到一定程度的矫正。 (4)劳动技能得到了培训和提高。 在对自闭症学生进行青春期教育的过程中，我们以劳动技能训练为主要内容。第一，我们希望自闭症学生具备一定的劳动技能，以满足未来工作的需要。 另外，要利用劳动技能的训练来分散学生的注意力，帮助他们缓解紧张的情绪。 (5)自理能力提高不显著。 主要原因是学校为他们的培训设定了一个较低的目标水平。 同时，一些自理能力的训练需要家长的配合，但这个环节往往是脱节的，使得自闭症学生的自理能力停滞不前。 5.建议:(1)家庭教育是青少年教育的重要方式。 (2)在青少年教育培训过程中，培训者应与学生保持平等、和谐、信任的关系。 以上是自闭症青少年教育训练过程中的一些粗浅认识。如有不妥之处，请批评指正。

(责任编辑：admin)