如何教会自闭症儿童照顾自己 {多动症}
另一种康复的起点和方式，度过自闭症儿童的关键期(3 & mdash6岁)生活能力训练，形成良好的生活习惯，对自闭症儿童的后续发展奠定基础具有重要作用。在生活能力训练实施之初，家长和老师也认为自闭症儿童的主要问题是语言、智力和沟通障碍。智力发展是第一位的，生活训练不是很需要。他们的想法机械地分离了生活课程和认知活动之间的关系。
二、训练生活能力& mdash& mdash为自闭症儿童生活能力训练的后续发展打下基础，不仅仅是狭义的吃喝，是自闭症儿童。
第一，尊重个体差异& mdash& mdash矫正方法自闭症儿童生活能力的训练一定要详细分析孩子的情况，提出最适合他的训练模式。
【/h/】如何教会自闭症儿童学会简单的生活自理，一直是很多自闭症儿童家长最大的心愿。由于儿童学习和注意力特点的限制，教一个简单的技能往往需要花费大量的精力和时间。我们来探讨一下自闭症的自我保健教育。
(1)整合矫正方法，开展生命教育。自闭症儿童的生活能力训练，靠一种训练方法是不行的。要根据孩子的不同情况，灵活运用不同的方法。往往一次训练就包括多种行为矫正手段，比如前面提到的嘻嘻喝红豆汤训练，包括脱敏疗法、替代疗法、正负强化。除此之外，还要密切关注孩子的反应，及时纠正行为矫正方法，确保训练指导正确。
1。生活能力训练可以整合自闭症儿童的认知。自闭症儿童可以很好的交流，语言简单，但是生活自理能力比较差，认知能力也比较欠缺。经过老师的评估，决定用生活能力训练来促进他的认知发展，比如:一边训练明明穿衣，一边学习生活认知，让他学会认识不同的衣服和不同的用途。了解四季衣服的不同和人的冷暖感知，还可以让他了解一些特殊的衣服(消防服、泳衣等。).在一系列的活动中，孩子们还要学习各种衣服的名称，并亲自操作不同的衣服穿着方式，实施一体化学习。经过一段时间的训练，明明的认知能力随着生活能力有了很大的提高。生活能力的训练是认知发展的另一种方式，是全面发展的突破口。
2。生活能力训练可以更好地帮助自闭症儿童接受后续教育。生命教育一直是幼儿幼儿园教育不可或缺的一部分，尤其是在近年来的幼儿幼儿园课程改革中。特殊教育新理念也提出，孩子要学会生存，学会生活，学会学习。学前阶段是儿童养成良好行为习惯的关键年龄，生命教育是学前儿童发展的重点目标，因此生命能力培养也应如此。自闭症儿童生活能力的培养不是狭义的吃喝拉撒，而是集认知、运动、技能于一体的全方位教育模式。它并不停留在吃好睡好的实际意义上。行为的培养可以伴随孩子一生的发展，对自闭症孩子的后续发展有很大的作用。在实施过程中，有些问题至关重要。
(2)生活教育是在家里同步进行的，自闭症儿童的生活能力训练不是单靠儿童园就能完成的。儿童园只是儿童生活的地方，他们在家庭和社区中也有一些其他的生活场所。我们发现家长在家里的安排是如此的严重，以至于自闭症儿童不能很好的利用他们所学的技能。由此可见，对自闭症儿童进行生命教育，既不是老师的一厢情愿，也不是老师个人的意愿。应该是老师和家长共同的理解和希望。老师和家长一起讨论孩子的教育目标，那才是能起作用的好目标。比如杰杰的睡眠训练，我们和家长沟通的很好。提高孩子的睡眠质量是老师和家长共同关心的问题。同时，教师的培训得到家长的大力协助(医疗介入)，教师的培训帮助家长获得更好的生活质量(家长可以整夜安眠)。因此，生命教育的成功需要社区联合家庭共同开展生命教育。老师不仅是孩子的培养者，也是家长的贴心导师。因此，生活能力的培养可以作为自闭症儿童的重要教育内容。以生活能力为出发点，可以找到康复训练的突破口，促进自闭症儿童的全面发展。
比如简单的饮食训练，不同的自闭症儿童为了达到最佳的训练效果，不得不采取不同的训练方法。比如一个自闭症的孩子嘻嘻，交流有严重困难，没有语言，在儿童园几乎不吃东西，甚至对儿童园的餐具有恐惧感。他身体发育特别好，力气大，耐力好，老师几乎不可能用强制的方法让他吃东西。所以对嘻嘻的进食训练一定要避免强制性的训练方法，在他认为不会受到伤害、安全的情况下，采用脱敏、强化、替代等方法。另一个自闭的孩子，滔滔不绝，也是严重的自闭症状。他对食物很挑剔。他从出生到现在都没尝过米饭，但是脾气很好，对事情反应不强烈。所以喷涌训练可以从交替训练开始，也可以适当强制，结合延时法，效果很好。
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