家庭训练中如何把握正确的情绪 {孤独症}
父母往往不考虑孩子的感受。我们的孩子太缺乏鼓励了，期待父母真心实意的表扬和肯定，哪怕是一个眼神，一个微笑。我们一个孩子经过半年的训练，进步很大。虽然他还不会语言，但他已经掌握了许多技能。当他妈妈来看他时，他自豪地向妈妈展示球拍、写字、积木等。，而他妈妈只看着镜子里的孩子——一边做一边看着她。她眼里满是失望，分明是在说她妈妈。你看我学这么多有多难。你为什么无动于衷？”当他妈妈微笑着看着他时，他高兴得跳了起来。我们也见过这样的家长，当他在研究星星和雨水的过程中，得知他可以用他的孩子最喜欢的食物来制造强化学物质时，就准备橙子。但是在表扬孩子的时候，脸上没有任何表情，机械地说“真棒”，手里拿着半个橘子往孩子嘴里塞；做这个强化只是走个形式，因为孩子看得出来你是发自内心的。我们的一些孩子在训练场所被表扬的声音跳跃后变得非常渴望。比如小组课，我们会动员所有家长为每一个孩子鼓掌。当孩子在完成要求后没有得到及时奖励时，他会环顾四周，看到大家的反应，仿佛在说，我做得这么好，你们为什么不为我鼓掌？只有大家都给了奖励，才会露出满意的笑容。
对我们的孩子来说，为他营造一个充满爱的氛围，给予他充分的鼓励和信任是非常重要的。虽然他们的语言能力很低，甚至没有语言表达能力，但却极其敏感。他们能从周围人的表情微妙变化中读出很多，是开心还是生气，是喜欢还是不喜欢，是失望还是惊讶。我们从父母那里听到最多的一句话就是“这孩子怎么了？”说者无意，听者有意。
在周围人真诚的鼓励和支持下，我们的孩子会越来越合作，从不愿意学习到主动要求学习。他可以学习以前学得慢或者认为不可能学的东西，对新事物会越来越有信心和兴趣，而不是只专注于玩手、看车等死板的动作，这样他的兴趣会越来越广，刻板的行为会越来越少。他会越来越愿意和别人交往，他自我封闭的窗户会越来越打开。终于实力提升了，这也是我们所有人一直期待的。但是，要做到这一步，父母需要随时随地表扬孩子，让孩子自己体会到母亲有多爱他，有多欣赏他，有多坚定地相信和期待他快速成长，并且发自内心地告诉她，在这个过程中父母会帮助他。
普通人说“爱的深责”，期望越高失望越大。自闭症孩子的父母总觉得自己的孩子和别人的孩子比起来一无是处。即使自己的孩子有一点进步，也觉得微不足道，不开心，不值得表扬。这带来的不仅仅是对自己孩子的伤害，我们总是听到父母对自己孩子的抱怨。很少有父母看到自己孩子的优点。(就算有，也大多是在逃避现实。很少有父母能敏感地发现孩子的一点点进步。父母的脑子里完全充斥着孩子有问题的行为，所以孩子得到的往往更多的是训斥，没有鼓励，没有表扬。他的自信从何而来？他是如何面对生活中的挫折和压力的？那么他怎么才能成功做事呢？任何在这种环境下成长的人，最后都只会一事无成。不管他家庭背景如何，我们的孩子都一样。虽然他们是自闭症儿童，但他们首先是个体，他们也需要其他孩子需要的一切。其他孩子不可或缺的东西，比如鼓励、认可、信任，对他们来说更重要，因为他们在这方面太欠缺了。我们希望家长能给你的自闭症孩子一个充分的理解，不要太吝啬对孩子的夸奖。他们应该做的是:忽略他的意外行为，用心发现孩子的优点，发自内心的赞美，尽可能用你的语言表达出来，为所有教育工作者和学者创造一个表情、眼神、快乐的良性循环，从而激发孩子学习的动力，让孩子的周围充满爱、欣赏和鼓励。
2。用心感受孩子的期待，用充满爱意的眼神给予鼓励，营造一个你可以和他一起成长，分享成功和喜悦的共生环境。
父母要尽快让自己面对现实，尊重孩子的人生价值，意识到对孩子的责任。这样做，才能客观地观察孩子，体会他的难处，发现孩子的可爱之处。重要的是从细微之处发现孩子的长处，动态评价他们的变化。比如这次是否比上一次好，今天是否比昨天好。为此，以下原则非常重要:
这个“度”如何把握:这就需要家长给孩子设定通过努力就能达到的培养目标。在孩子达成目标的过程中，也就是学习新知识的过程中，要注意观察他们的反应。当孩子表现出恐惧、合作不畅时，要及时降低难度，必要时协助完成，及时给予鼓励；当孩子表现出稳定的能力时，就要及时提高要求，制定新的目标。很多小目标需要在目标和现有能力之间设定，才能克服他对困难的恐惧，让他在不知不觉中学习到新的东西。其间可能会有多次重复。所以及时调整目标很重要，尤其是对于那些怕困难的孩子。
把握题目的难度，以减少孩子的挫败感，从而帮助他经常体验成就感。其实教育孩子的过程，其实不仅仅是孩子心理建设的过程，也是家长心理自我建设的过程。作为家长，首先要保证训练中交流的乐趣。学习是一个手把手的过程，所以把握水果题的难度很重要。所谓课的把握难度，就是训练中对孩子的要求要适合孩子的接受能力。太容易造成孩子厌烦，不配合敷衍的事情。孩子怕困难太难了，不会合作，抗拒学习。因为孩子不配合，家长往往会采取一些强制行动。
我们的孩子普遍习惯于在接受新事物时表现出拒绝、回避甚至紧张、恐惧。究其原因——一方面是他们的生理原因，另一方面是父母对超出自己能力的过分要求的压制和胁迫造成的心理障碍。我们曾经接触过这样一个刚来星宇就没有语言的孩子。经过一段时间的训练，他开始模仿“妈妈”的发音但还是不稳定。他妈妈高兴得一直让他叫“妈妈”，孩子不肯进语言训练室。我们也经常看到家长和孩子到了上学的年龄就拼命教算术和写字，不管孩子能不能理解这种抽象思维能力，能不能握笔和手指，能不能发力等实际行动能力。
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