家庭培训中存在的问题分析 《自闭症的症状》
我在康达自闭症儿童早期教育培训中心工作，有机会接触和交流了近百名孩子和他们的家长。在实践中，我深感自闭症儿童家庭存在诸多问题，严重影响了训练效果的保障和维持。主要问题总结如下:
一是用“药”代替教育，以为医学是解决问题的唯一途径，从而造成家训流于形式。
说明部分家长对自闭症儿童通过教育健康发展存在疑虑，对教育康复缺乏信心。从家长的心态分析，我觉得是因为他们不知道如何让自闭症孩子康复，不知道如何真正帮助他们。对于自闭症儿童，只有表面的了解，而缺乏对其本质的了解。其实自闭症孩子最大的障碍是沟通障碍，包括语言障碍。他们往往沉浸在封闭的自我世界中。原因是他们缺乏或没有与外界沟通的能力。只有通过教育，他们才能建立这种能力，从而从自我世界走向现实生活。当然，我们不排除随着医学的发展，药物会起到一定的作用。但目前还没有医学手段可以替代教育训练的作用，因为有些能力不是天生的，而是慢慢获得的。药物只能使人回归健康的身体，提供能力获得的可能，而不能起到决定性的作用。正如众所周知的“狼孩”的例子，虽然他有健全的身体，但由于没有人类的教育环境，他只能像狼一样嚎叫，最终只能说有限的语言，这是教育的作用产生的。因此，可以说对自闭症儿童的帮助应该以教育为主，药物为辅。
二是训练内容单一，单纯强调语言训练，忽视其他辅助训练，这是家长的又一个误区。
有的家长认为“只要孩子会说话，一切都好”。很明显，这是一个误区，因为会说话不等于会交流。就我们而言，很多自闭症儿童会说话，有的甚至会背很多唐诗，但无法正常与外界交流。这能算是真的说话吗？从理论上讲，言语发育障碍是自闭症儿童的主要症状之一，但其本质是大脑中枢神经系统没有发育好。所以，只有先促进大脑思维的发展，才能促进言语的发展。从语言学上讲，语言是人类交流的工具。如果人类的言语不发挥交际作用，那么言语本身也不会失去意义。因此，在这篇论文中，我特别提出不能片面强调自闭症儿童的语言训练。相反，我们应该训练语言，只是因为我们认为我们可以说话。而是要采取综合的训练方法，不仅包括语言训练，还包括认知能力、感觉运动等，以提高思维水平为目的。我觉得这样做比单纯强调一种训练要好得多，因为综合训练能更好的促进大脑的发展，大脑的发展才是真正促进语言发展的根本。
第三，培训的目的和手段混乱
有些家长在家庭训练中存在为了训练而训练的现象。他们错误地理解培训的目的是完成培训内容本身，造成目的和手段的混淆。这样做的后果是:首先，实现目标所采用的训练方法必须单一；第二，一天生活的内容和时间，无形中分为训练和不训练两类。家庭训练没有渗透到日常生活的方方面面，从而影响训练效果。其实训练的目的是帮助孩子建立社交能力，包括适应社会的能力和用语言交流的能力等。，而我们现在所做的一切训练都是为了实现这个目标。换句话说，所有有助于实现这一目标的手段和方法都应该为我们所用。但据我所知，有些家长在家里训练孩子，却存在着为训练而训练的现象，即不是从手段到目的，而是从手段到手段。比如说，以壁球的训练为例。他们认为拍球的目的是学习如何拍球，导致了这样一个结果，就是拍球的时候是训练时间，不拍球的时候是非训练时间。他们只把拍球作为一项训练内容，把拍球之外的其他活动视为非训练活动。其实这样达到的结果只能是事半功倍。原因是他们混淆了手段和目的。正确的做法是在这个活动中训练孩子的注意力、手眼协调能力，以及对别人指令的理解和配合，从而通过投篮达到这个目的。也就是说，此时击球只是一种训练手段，同时要充分利用击球以外的时间，在日常生活中寻找训练手段和机会，共同为上述目的进行训练。教育无处不在，无时不在。只有把训练渗透到日常生活的每一个环节，才能促进训练早出成果，才能真正达到训练的目的。
以上现象说明，家长不仅需要获取关于自闭症儿童教育和训练的专业知识，更重要的是家长要避免教育观念上的误区。因此，本文旨在呼吁自闭症家长重视对自闭症儿童的家庭训练，帮助家长树立正确的教育理念，提供相关的专业知识和方法，使家庭训练步入正轨，同时使自闭症儿童的教育形式与家庭、机构、社会有机结合，进入良性的教育循环体系。可以说，自闭症儿童的康复教育和训练是一项涉及多个领域的系统工程。为了让这个系统工程真正发挥作用，让我们这些从事自闭症康复的人携起手来，共同努力！
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
