用弹珠练习手指的灵活性。孩子们非常喜欢它。 <多动症>
——东方的康乔林老师
“刷——”我把一袋弹珠倒进绿色的果盘里，就像一片大荷叶，上面有许多五颜六色的透明水珠——孩子是感官的，赏心悦目能让他们更爱训练...
开一个青年学生学习能力培训班，寻找更有趣更高效的训练方法，想到了自己收藏了十几年甚至搬家都舍不得扔掉的一大袋彩色玻璃弹珠，却一直没有用。
在这些可爱的小东西面前，把它们往左边捏，往右边捏，想一想，四下看看。哎，脑子里突然灵光一闪，一些孩子喜欢的有趣有效的训练方法真的爆发了！
现在因为家长做的都是孩子小手该做的事情，所以孩子手的精细动作发展不好的现象比比皆是。表现在写字上:握笔姿势不好；潦草的笔迹；慢字好，快字坏...
父母不知道为什么，指责孩子粗心大意；解决的办法往往是送孩子去书法培训机构。不知道手部动作不好的孩子，如果单纯练字，会不会舍本逐末。最后什么都不能成。充其量只能事半功倍。
其实只要提高孩子手部精细动作的能力，结合书法练习，改变握笔方式，就能弥补一切，事半功倍。
但只是到了学龄，孩子的手部精细动作差了，就需要额外的时间和精力来弥补，因为动作发展的关键期已经过去了。
训练手部的精细动作，学术培训机构的套路做法往往是“串珠”、“夹弹珠”、“三三三”。
“串珠”的缺点是拇指、食指、中指指关节的柔韧性锻炼太少，这只是握笔写字的基本要素。
“弹球夹紧法”不仅有以上缺点，对于手部技巧差的孩子来说，不断的失败也很容易挫伤他们持久锻炼的积极性。
“333”学习工具效果不错，但推广起来很难。一是因为发明者没有在流通领域销售这种学习工具，而是通过加盟的方式进行推广，消费者很难购买；由于两者的“333”学习工具过于多样复杂，孩子们为了追求极致的效果和速度，放弃了对手“捏、刮、抓”这种精细动作的改进，将其作为有用的标准动作。
所以，很长一段时间以来，学术训练中最头疼的就是手部精细动作的提升，除了视觉系统。
自从我发明了这些弹珠的游戏，家长们纷纷响应，孩子也很喜欢，手指的灵活度也提高的很快。下面，我在这里记录一些比赛。
玩法:一手拿小碗，一手拿弹珠。
训练的主要目的:手指关节的灵活性。
(对于感觉统合能力差的孩子来说，额外拿碗的动作增加了一分难度。所以，如果能力太差的话，可以暂时端着碗。)
要求:用右手(主要训练写字的那个)捡弹珠时，手掌必须朝下。
(一般不擅长手部精细动作的人，为了方便捡弹珠，会捡一个，转动手腕让弹珠滑入手中。如果孩子难以按要求做，家长可以握住孩子的手腕。一般几次之后，就可以按要求做了。)
2:用拇指、食指、中指通过“捏、刮、抓”的方式拿起弹珠。
(即先用三个手指握住弹珠，然后抓住手掌，牢牢抓住弹珠。发育良好的手，不用教也能灵活地做这些动作；对于精细动作差的手来说，这些简单的动作就变成了难度系数极高的比赛。)
要求:左手拿着碗里的5颗弹珠。
(这是为了防止孩子在没有“捏、刮、抓”方法的情况下，直接捏碗里的弹珠。如果是幼儿园小朋友，可以适当减少弹珠的数量在一把)
要求:训练要定时，这样才能定量展示训练效果。既让孩子开心又有目标，还能帮助家长掌握训练进度，调整训练计划。
要求:捡弹珠要挑颜色一样的，增加训练难度。
玩法:双手同时拿起弹珠。训练的主要目的:左右手的协调能力。
1:时机。
2:根据孩子的能力，一次可以拿起同一个颜色，也可以拿起任何颜色。
要求:一只手动的时候不要等另一只手。
玩法:用目测法快速判断弹珠的数量。
训练的主要目的:提高视觉注意力和记忆力，提高视觉跟踪和判断能力。
要求:家长迅速抓起手中的几颗弹珠，迅速在孩子面前展示，并要求孩子立即报告看到的数字。五要对，少于五要说，多于五要说。
2:在孩子面前表现的时间取决于孩子的年龄和能力。一般学龄儿童可以表现一秒钟，可以用说“三、二、一”(声音大而短)的方法督促孩子高度集中注意力，调动全部精力参与训练，发挥自己的最佳水平。
玩法:让孩子一次抓五个弹珠。培养主要动作与思维同步的习惯。
一般来说，感觉统合能力差的孩子往往做事鲁莽，不动脑筋。如果在做训练的时候教会他们感知动作，他们能力的提升会比简单动作数量的增加快很多。)
要求:抓弹珠的时候，不能用眼睛，只能用心体会，凭感觉估计手里的弹珠数量。
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