蒙台梭利教学法在自闭症中的应用 [孤独症]
苏州市金阊区培智学校柳岩潘菊珍
自闭症是一种神经发育障碍，以社交、言语和行为(仪式性或强迫性刻板活动)为特征。严重影响自闭症儿童成长的发育障碍。帮助这些自闭症学生得到最大限度的康复，是学校亟待解决的问题。因此，我们尝试用蒙台梭利教学法来训练和提高自闭症学生的能力。
所谓蒙台梭利教学法，就是教师在教学中以儿童为中心，尊重儿童的成长节奏，从日常生活出发，运用蒙台梭利教具，让学生自发地、主动地学习，其中教师扮演着观察者和帮助者的角色。运用蒙台梭利教学法，可以很好地根据自闭症儿童的现状、教育方法和教具，对其进行研究和科学的教育训练实践，引导自闭症儿童重新走出自我封闭的世界。
蒙台梭利的教育方法遵循三个部分:运动神经的培养；感知能力的培养；语言训练。对于自闭症学生来说，这三个部分是最缺乏的。他们缺乏眼神交流、观察、语言交流和感知的能力。
一、利用蒙氏教具对自闭症学生进行康复训练的优势如下:
充分发挥蒙台梭利教具的灵活性，满足每个自闭症学生的不同需求。
蒙特梭利的教具没有一个是重复的。所以，在活动中，每个自闭症学生操作的教具都不一样，他们的工作只和自己的发展有关。工作室里没有比较和竞争。蒙台梭利强调学生的个性化，所以教具的操作程序只是相对的，并不要求自闭症学生完全遵从老师的操作步骤，成为教具的操作者。教师可以根据自闭症学生的工作反馈，随机灵活地调整预定的程序，以满足每个自闭症学生的不同发展需求。
通过训练蒙特梭利教具改善运动功能障碍。
学习技能从模仿开始，这几乎是人的天性。儿童通过模仿来交流和学习，但自闭症学生很少模仿他人。我们第一次使用蒙台梭利教具时，指导学生模仿老师的示范动作来练习，会有意识地训练自闭症学生的模仿能力。比如在数木棒的活动中，使用蒙台梭利教具，要求他们用双手一根一根地数木棒，既能训练学生动作的协调能力，又能训练学生的自控能力。在“插座缸组”等内容中，充分训练学生的视觉能力和手眼协调能力，提高自闭症学生的平衡感、意志力和动作协调能力。蒙特梭利教具可以让老师根据自闭症学生的能力进行合理的微调。灵活的教学方法既能符合自闭症学生的心理特点，又能提高他们的运动功能。
通过蒙氏教具的训练，提高自闭症学生的社会交往能力。
自闭症学生不善于与人交流，他们常常生活在自己狭小的空间里。在蒙特梭利教具的操作中，老师演示的只是最基本的操作方法，而很多扩展的操作都是学生自己去尝试和探索的。所以在后期的延伸教学中，大部分都是由学生来演示的。由此，学生之间可以相互交流，相互观察，从而促进自闭症学生的社会交往能力。
通过蒙氏教具的训练，提高自闭症学生的自控能力。
自闭症学生最常见的表现是自我刺激，经常表现为脾气暴躁、生气、上蹿下跳。当这些学生发脾气或自残时，家长和老师总是安慰他们或托起他们，让他们开心。这种对自闭症学生的反应，成为维持这种行为的外部条件之一。蒙台梭利教育注重提高儿童的心理素质，按程序操作蒙台梭利教具可以使秩序具体化，让自闭症学生通过接触教具形成正确的秩序感。此外，每个蒙特梭利教具只有一份，这意味着学生必须学会“先来后到”的等待。自闭症学生可以在日常操作活动中逐渐形成“等待”的概念，并将其变成日常生活的一部分。让自闭症学生等待延迟满足感，培养他们的自制力。
第二，由于自闭症学生存在严重的发展障碍，教师在进行具体操作时，一定要深思熟虑，为自闭症学生设计个性化的训练方案和舒适的训练环境。
前奏。训练中，首先设计了“踩线”环节。老师用有助于学生平复情绪的柔和色彩在场地上画一个圆圈或正方形，让学生练习踮脚走路。这个练习可以帮助学生协调身体机能，集中中学生的注意力。
在教师示范环节。老师的示范一定要非常标准，老师一定要慢慢地、一丝不苟地、反复地示范每一个动作。感觉是心灵的窗户，对智力的发展至关重要。感官训练与智力的培养密切相关。所以要指导学生第一次触摸，保证触摸到所有细节。而且整个演示过程中，老师一句话也没说，只是一遍又一遍的重复演示教具的操作。
学生练习课。在蒙台梭利教学中，工作主要由儿童主导。所以经过老师的示范，对学生没有太大的要求，让他们自己选择工作就行了。因为自闭症儿童往往不太注意身边的一些东西，即使注意了，也很可能猜不到这些东西的用法。在自闭症儿童的自主学习过程中，老师需要做好随时演示的准备，可能会一次次演示教具的操作。人们常说，反复做同一件事，不是孩子天生喜欢的，而是在重复的过程中，孩子熟能生巧。当学生自由工作时，必须要求他们在完成一项工作后做另一项工作前将工作放回原位。
观察有序操作。蒙特梭利课堂的几个重要组成部分是:社会生活、自由与自控、奖惩、秩序、真实与自然、美感与氛围、安全。基于这些重要的元素，老师在每次训练中使用的音乐是一样的，训练环节也是一样的，即踩线，老师示范环节，最后是学生自由选择作品。值得一提的是，每个教具都有固定的位置，每个教具的摆放都有一定的要求。我们可以看到，对学生铺地毯有非常严格的要求。所以对于学生来说，蒙特梭利的环境很宽松，学生可以自由选择工作，但是很严格。每个教具的操作都有非常严格的要求。
第三，思考:
表面上看，蒙台梭利对老师的要求似乎很少，其实不然。蒙特梭利老师要花大量的精力和时间提前准备，然后老师的悠闲和被动是成功的标志，预示着任务的圆满完成。所以有个老师说:“不管我在不在，学生都照常做，这个群体就完全自立了。”如何将自闭症儿童的学习特点与蒙特梭利教具的意识有机结合起来，将是今后培训和研究的主要方向。
蒙特梭利教具的很多操作都有一个错误控制。它不需要老师提示，而是要求学生在自己的练习中发现错误并改正。比如教几何图形面板的时候，如果最后一个图形面板不能嵌入到图形框里，就说明操作错了。这时候操作者会把错误的面板拿出来重新做一遍，也就是说学员在训练中独立进行错误的修正。但是，现在的操作人员都是自闭的学生，他们往往无法从错误中自拔。老师要帮助学生改正错误，不留痕迹，要不断探索如何达到目的。
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