自闭症儿童的教育和咨询 <感统失调>-中国自闭症网

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自闭症儿童的教育和咨询 <感统失调>

时间:2022-06-14 00:19来源: 作者: 点击:次

　　 a、药物治疗自闭症患者常出现严重影响他人和自身安全的暴力或自伤行为，以及采用行为改变技术无效者，或出现严重影响社会生活适应和学习的多动、躁动等行为问题者。必要时，精神病医生会提供药物治疗。例如，针对多动症状，精神科医生常给予哌醋甲酯等中枢神经系统兴奋剂改善多动；该药还可改善脑器官或脑功能障碍，影响注意力和冲动。再比如，约四分之一或更多的自闭症患者患有癫痫，因此需要服用抗惊厥药。第二，食疗。自20世纪60年代以来，一些学者研究并给予自闭症患者大量的维生素B6和镁，或叶酸或DMG(二甲基甘氨酸，一种食物)，发现这些维生素可以稳定情绪，减少自我刺激的行为，减少发脾气，改善语言。这种维生素或食物不一定对所有自闭症患者都有效。服用时应咨询医生，避免副作用。例如，服用过多的B6可能会导致黄疸和肝功能问题。感觉统合疗法美国加州大学教授A.J艾尔斯(A.J. Ayres)认为，多动、感觉反应异常、自我刺激等行为是在所有感觉信息的初始整合过程中，脑干出现问题，导致感觉统合失调。因此，艾亚兹教授研发了大龙珠、球池、滑板等设备，提供视觉/听觉/触觉、前庭感觉、肌肉关节感觉等五种基本的感觉刺激和整合练习，改善自闭症的症状。四。心理咨询目前常见的心理咨询方法有游戏疗法、音乐疗法、艺术疗法。动词（verb的缩写）运动疗法由于日本东京武藏野学校的倡导，运动疗法系很受欢迎。最近，老师和家长为自闭症患者设计的运动疗法包括常规跑步、体操和节奏、爬山、游泳、骑自行车或滑冰。不及物动词行为治疗对于如何去除自闭症的问题行为或有效建立恰当的行为，基于行为学派理论的行为改变技术是教师和家长最常用的。例如，在建立适当的行为时，经常使用塑造、积极强化和提示等技术。在消除自我刺激、自我伤害、注意力不集中等问题行为时，经常使用隔离、弱化、辨别和增强、过度矫正、饱腹感等方法。近年来，为了解决分类问题，行为改变技术的实施情境从治疗室转向自闭症患者的日常生活情境。这种技巧被称为环境教学。自然情境教学也是利用行为改变技术在日常生活情境中进行的重要教学，或者是利用常规活动或行为链进行的简短教学。教学策略有随机教学、要求、规范、延时、打断常规活动等多种。此外，对于严重的攻击性、自伤性和频繁的自我刺激和戏仿行为，也采用功能分析，并进一步采用ABC模型来调整情境(行为的前因，A)和控制行为的后果(增强C)，从而有效改善或去除前述行为问题(B)。七。计算机辅助教学(Computer-assisted instruction)计算机辅助教学(Computer-assisted instruction)通过匹配个人能力和学习速度，提供即时反馈或纠正，以及匹配自闭症的学习特点，可以提供有效的个性化教学。八。结构化教学近年来出现的《自闭症与交往儿童的教学与教育》(以下简称教与学)是专门针对自闭症人群的特点而设计的课程与教学，其主要特点是结构化教学的设计。它是由北卡罗莱纳大学的梅西博夫教授和肖普勒教授领导的团队开发的(20世纪60年代中期)。 TEACCH根据儿童发展的常模，分为模仿、感知、粗大动作、精细动作、手眼协调、语言理解、语言表达、自理和社会性等9个领域267个发展单元，10个问题行为处理单元。 TEACCH的结构化教学设计有以下四个特点:？结构化的物理环境。结构化时间表。工作系列结构。结构化的教材和教具:(1)物理环境的结构化教学设计是指明确划分不同活动区域的隔间和布局，使儿童能够很容易地分辨出每个活动区域中固定但不同的活动模式。总体设计分为五个区域:个人和小组学习区、游戏区、小吃区和休息区。 (2)结构化作息时间表是让孩子根据作息时间表上不同的颜色和活动程序线索，预期活动内容，顺利进行程序。 (3)结构化作业系列就是根据学生的能力对作业进行分析，制作不同颜色的卡片，从左到右或从上到下摆放在学习桌上，让孩子提前知道学习的程序、完成的时间和概念，避免无所适从的困惑和戏仿或自我刺激等问题行为。 (4)结构化教材和教具针对孩子的过度选择和自我刺激等影响学习的行为。利用视觉优势的特点，通过视觉澄清、视觉组织和视觉引导来构造教材和教具，以增加学习效果。九。鹰架语言教学鹰架语言教学也是一种结构化教学，主要利用语言意图的视觉支持和提问的听觉支持，让自闭症患者在内心语言中构建一只语言鹰，帮助他们思考、联想、回忆，从而提高语言和认知水平。 X.社会故事(social stories)社会故事是Gray(1994)开发的一种技能，用于教自闭症患者恰当地表达他们的社会情绪。方法是利用好自闭症者的视觉优势学习阅读社会故事书，用四种基本句型(描述句——解释为什么会发生并描述其内容和重要特征，透视句——描述目标情境中他人的反应，引导句——引用“我会……”或“我能……”句型——自闭症者)写出想象的反应和控制句。 XI。职业培训针对自闭症患者的症状、能力和学习特点，有必要采用基于功能的课程模式设计，提高其毕业离校后的独立生活能力。目前，自闭症患者转移服务有支持性就业和庇护工场就业两种模式的课程。