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如何训练精细动作？ {高功能自闭症}{高功能自闭症}

时间:2022-06-14 00:29来源: 作者: 点击:次

　　单位:郑州康达能力训练中心作者:朱在我们平时的训练过程中，几乎每个孩子都有精细动作的训练内容。那么，精细动作的作用和效果是什么呢？不能一概而论。应该说:对于孩子来说，不同的孩子，同样的精细动作，应该有不同的目的，有不同的效果，比如积木、插棒等。对于新入学的学生，培训的程度。对于多动的孩子，是冥想训练；对于会学的孩子来说，难度似乎更大，需要听指令完成某项任务，比如按颜色插棒，按形状串珠等。所以，看似相同的培训内容，却能起到不同的作用。结合多动症儿童赵明明，谈谈我个人对精细动作的看法。赵明明，男，7岁，有多动症，主要是坐不住，小动作多，攻击性、破坏性行为多。针对这种情况，我想采用的第一种方法是加强动手能力训练。按照我们通常的训练程序，孩子们首先要接受一次测试。结果发现，孩子的多动直接导致了冥想差，动手能力一样，动作极快。他们拿起棍子，不知道往哪里放，就在箱盖上瞎走来走去。在这种情况下，我们找到了孩子精细动作的基础:训练要从最简单的积木开始。先找了半箱积木，教孩子搭，给他演示。起初，孩子们只能建造3-4块积木。之后我用了蒙特梭利的训练方法，把积木放在室内，给孩子们一张空桌子，让他们坐在椅子上自己搭建。但是孩子的注意力跨度是有限的，有时候中间需要增援。这已经持续了整整两周了。当孩子对积木极度反感的时候，他们被动的串糖葫芦，被动的插棍子，但这些只是很少的插曲。孩子一次可以搭起18块积木，最后他们迈出第一步，要棍子。不管他们怎么说，都不愿意再搭积木了。第一天，孩子在没有辅助的情况下主动插棒，分四次插了60多根。每次他开始玩别的东西，就停下来。但此时插棒处于自由插棒阶段，孩子插了一地插棒盒，散了一地。将近三周后，孩子开始有意识地并排插两三根，三四根，现在能坚持十几根。在整个插棒过程中，我也尝试过被动的协助他一根一根插棒，但都失败了。后来，孩子们在自己插棒的过程中，不自觉地学会了有序插棒。如果训练内容长期不变，孩子的兴趣就会减弱。等孩子能有条不紊的插棒后，我带上珠子和直径5mm左右的塑料绳让孩子串珠子。孩子们拿着珠子和绳子的手不能很好地配合。绳子终于穿过了洞，但是左手不会放开珠子去捏绳头，或者绳子头太长或者太短，珠子还没串起来。老师被动协调八的串后，孩子在没有老师辅助的情况下，只能靠语言提示。在整个积木、插棒、串珠的过程中，对孩子的鼓励和表扬是绝对不可或缺的。我们要时刻关注孩子的进步，用欣赏的眼光看待他们。穿糖葫芦的训练贯穿始终，但这个训练似乎更难:(1)正确的握笔姿势；(2)肌肉力量；(3)手眼老师站在孩子身后，拿着孩子的手画。在这个过程中，弊端最多，孩子的视野比较分散，完全依赖老师的成分很多；后来我只是帮助了他的手腕或者关节，他的依赖性部分降低，需要老师被动定位。但是，过了一段时间，我明显感觉到孩子在老师给他定位的时候已经可以主动弦乐了，但是为什么现在还停留在被动阶段呢？原来孩子们已经变得依赖老师的帮助了。即使老师不给他任何帮助，只把手放在他的胳膊上，孩子也能画。一旦拿掉，孩子就会害怕写字。针对这种情况，我改变了通常的“坐”法，直接和孩子见面，把手指放在每串冰糖葫芦的顶端，引导孩子从老师手指所在的地方画笔画。这样持续了一个星期，孩子可以脱离老师的帮助，线条笔直，首尾相接。现在糖葫芦串可以作为孩子其他训练内容的强化。最后一个扣眼，2mm的扣眼，看起来难度更大，但实际上，在前面的阶段——搭积木、串棍子、串珠、串冰糖葫芦的基础上，孩子在静态惊喜和动手能力上有了一定的基础。穿扣训练只需要老师教他怎么拿扣，绳头不能太长，被动辅助穿一个。孩子已经学会主动地串钮扣，并且通过孩子动手能力训练从难到易，从复杂到简单的全过程，我们认识到，作为你我，每一个特殊教育老师，每一个孩子，无论程度好坏，至少要保持平和的心态对待孩子和工作。如果我们在努力，但是效果不明显，没有质的突破，请耐心等待，也许明天我们的努力就能得到证实。同时，在我们达到目标之前，不要轻言放弃，因为我们的目标是让孩子一步一步走下去。