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自闭症儿童教育与咨询2。 [自闭症]《自闭症》

时间:2022-06-14 00:30来源: 作者: 点击:次

　　二。课程和教学。教学目标1。提高能被人理解和接受的沟通技巧2。改善符合社会规范的社会行为。提高人际交往能力。提高生活自理和独立工作能力。提高专业态度和技能。提高休闲和娱乐技能。提高基本认知能力。课程设计原则1。满足时代的需要；符合生理年龄2。满足现实生活的需要。满足兴趣和现有能力4。分类5。考虑不同的位置。学习特点和教学策略。学习特点1。视觉学习往往比听觉学习好2。空间学习优于时间学习。机械学习(记忆)比思维学习(记忆)好4。过度选择5。普通外周注意力学习6。学习动力弱，缺乏主动学习7。很容易造成挫折8。容易产生固定的学习风格和反应2。教学策略1。提供视觉线索。提供要点摘要、事件关系图、关键词重述等。提供实践经验和直接指导。提供许多解释、示范、帮助和练习的机会。同伴互助。连接学校和家庭。加强理解和表达能力。学习特点的教学考虑1。认知缺陷——空间。视觉和操作学习2。分类的困难——面向生活的、功能的和实用的。学校与家庭的功能对等教学。自我管理技能的教学。固执——多次重复教学(复数线索)顺势指导。固定和仪式化的通知4。容易遭受挫折——小步前进，降低难度，维持原状。低动机(参与难度)——强化与强化的学习内容调整。沟通能力差——综合沟通法的线索提供。结构化教学。空间安排。学习区(工作区):可分为独立学习区或小组学习区。转换区。游戏区。时间表。个人时间表。个人工作系统强调四个基本信息:1 .怎么办；做多少；什么时候结束；做完后做什么；视觉结构；清晰的视觉线索(数据)；重组视觉线索(数据)；用指令呈现视觉线索(数据)；建立工作惯性；)先工作再玩；)从左到右；3).教材的结构。简单指示性话题2。分类主题3。配对话题4。合并主题5。程序性话题。智课(智校)课程重点1。建立良好的师生互动关系。每日时间表的学习(一天的过程):通过视觉时间表的学习，有助于了解和掌握情况，从而促进情绪稳定3。对沟通意义(益处)的理解。基于机会的教学有助于实现本课程的目标。非语言交流的指导:图片、照片、字卡、符号、手语等非语言交流方式的指导，对于口语很少、缺乏交流能力的自闭症儿童来说，极其重要。引导从基本需求的理解和表达、情绪的传递开始，逐渐扩展到日常生活用语。自理能力指导:自理能力，包括饮食、排泄、个人卫生、衣物整理、简单做饭、家居环境清洁、日常生活安排等。 自闭症患者，如果他们能接受良好的训练，会变老，通常，他们可以有相当的自理能力。自控能力的指导。休闲指导。专业能力的指导* *初步人际关系的建立。强化的发现。稳定。易于使用。控制对刺激的厌恶。掌握回避反应:身体退缩、僵硬、紧张、自我刺激行为等。分析厌恶刺激的来源:身体接近、眼神接触、脸、手、脚、声音等。厌恶刺激的控制:1)去除；2)横向渐进法；3)保持适当的距离；4)提前通知；建立初步关系；提供稳定和有利的环境；善用增强子和增强策略；避免成为对刺激的厌恶；提供简洁、清晰、易操作的交互方式和说明；伯马克原理的应用；提高动力。给了很多提升。让行为反应有意义。让人际交往变得有趣和必要。尊重自闭症的文化，采取自闭症和普通人的妥协。加强理解能力。让社交变得对自闭症有意义、有趣，而不仅仅是学习能被社会接受的技能。加强技能的教学，提供充分的实践机会(整合他们独立的技能并加以应用)。提供各种积极的体验。好好利用他们的兴趣和需求。利用好同龄人和朋友的参与。根据个人情况设定互动的时间和标准。尽量减少会影响互动乐趣的事情，包括对口语表达的要求。指导的时候可以参考以下步骤:分析——教学。