自闭症儿童非常规口语行为的交流功能研究(三) <自闭症康复>[自闭症康复]
此外，可以发现，无论是高分组还是低分组，自闭症儿童的戏仿行为主要在于维持互动、肯定等被动的社会交往和交流功能。主要原因可能是他们在与他人交流时缺乏足够的语言理解或交流策略，所以大量使用仿拟作为回应他人问题或维持互动的策略。然而，真正的原因及其对整体通信功能的影响仍需进一步研究。
根据表2，隐喻性语言出现的频率最高，共145次，占所有非常规口语行为的48%；隐喻性语言的交际功能主要有抗议拒绝(12%)、索要东西(15%)、出声思考(16%)、请求活动(14%)和请求允许(3%)，占总数的68%。其他沟通功能包括表达情绪(7%)和表达情绪。
根据表2，在自闭症儿童的非常规口语行为中，仿拟发生133次，占44%。模仿的交流功能类型主要包括维持互动(51%)、肯定(33%)、出声思考(6%)三项，占93%。其他沟通功能包括:要货(0.8%)、要活动(5%)、敬礼欢迎(0.8%)、抗议拒绝(0
提问出现频率最低，为24次，占非日常口语行为的8%。其主要交流功能是索取信息(33%)、寻求关注(20.8%)和表达情绪(17%)，占70.8%。其他沟通功能包括要求活动(3%)、抗议拒绝(3%)、要东西(2%)和请求允许(2%)。
询问信息仍然是本研究中最重要的交流功能，这与Hurtig等人(1982)对6名5-12岁自闭症儿童不停提问现象的讨论不同。研究发现，自闭症儿童提问的意图不仅仅是简单地询问信息，还包括寻求他人的关注和维持对话。本研究与本研究的区别可能在于，本研究收集的数据只是Hurtig等人(1982)中问题的重复。至于另外两种类型的问题:话题转换问题和问题延续问题，它们不包括在本研究中。
高群体的隐喻性语言主要侧重于出声思考、请求允许和协助等积极的社会互动交流功能，低群体侧重于索要物品、抗议拒绝等规范性行为交流功能。虽然两组隐喻语言的主要交际功能不同，但总体来看，隐喻语言主要包括(1)索要物品、要求活动、抗议、拒绝等规范性行为；(2)积极主动的社会交往，如大声思考、请求允许、请求帮助和寻求关注；(C)描述和表达情绪和其他常见的注意力交流功能。
Prizant和Duchan(1981)的研究指出，即时性的主要传播功能是维持互动，占整个传播功能的33%；McEvoy等人(1988)发现，维持互动是仿拟的主要功能，占61%；Rydell和Mirenda(1994)的研究也证实了维持互动是仿拟的主要交际功能，占整体的38%。在本研究中，维持互动是仿拟最重要的交际功能，占整体功能的51%，研究结果与之前的研究一致。
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