自闭症训练流程法初探 [精神分列症]<精神分列症>
康达基础培训部(张荣老师)
自闭症儿童的早期教育从:第一，适应环境；第二，自我意识；第三，自控能力；第四，理解能力；第六，注重仪式；第七，大小肌肉的模仿；和语言基础。
一旦孩子有了初步的语言模仿能力，老师就要进行以下强化训练:首先让孩子模仿生活中一些常见的单音:如:妈妈、爸爸、奶奶、爷爷、阿姨、吃、喝、想、拿、粘、想、吃、不玩、喝、水等。，这将为孩子将来表达他/她对生活的想法打下良好的基础；
二、接受性语言:是教师发出的认知儿童能够理解并主动执行的指令，如A:指令从两项中选择(近距离)
b:从远处听指令识别墙上的图片，目的是训练综合能力:空间感知转换、视觉搜索、视觉辨别、视觉定位。空间感知转换:即在你给出指令后，孩子需要思考挂图的地理位置，然后按照指令到达那里。视觉搜索:在挂图上寻找你要找的东西。视觉辨别:搜索的同时需要视觉辨别(理解)，然后进行定位。视觉定位:最后完成指令，指向正确的位置。
方法:间歇性强化:首先，让孩子近距离辨认a(鱼)。孩子经过几次被动强化后，会对(鱼)产生一定的影响，然后逐渐转变为远距离。(3-5米)听指令识别。第一次正确回答后，立即给予鼓励，然后让孩子自由选择自己喜欢做的事情。停顿1-2分钟后，老师给出同样的指令:“按照这个方法，反复强化。当一个内容被坚定地挑起，就增加一个新的内容(不要太多)。当第二个内容已经掌握后，再进行新旧两个内容的替换和强化。只有这样，他才能同时掌握所学的新旧内容，而不是学新忘旧。随着数量的增加，间歇时间逐渐延长，使儿童的短时和长时记忆能力也得到提高，等等。只有以上综合能力提高了，训练其他内容才会事半功倍。
表达性语言:当儿童的接受性语言(认知)提高到一定程度，即大脑中有了一定量的知识时，就要转入表达性语言训练，即儿童大脑所理解的(知识)可以在生活中用语言表达出来:
答:老师问，孩子答。目的:从视觉上区分水果和蔬菜。这些是什么日用品，交通工具，五官名称，衣服？
老师问，孩子答:内容:他是谁？老师:小朋友回答！我是谁？对方问:孩子答了！
听指令做简单的事情:目的:1。听觉理解2。空间感知转换3。区分人物4。坚持执行指令(自控能力)，如:a .分水果:让孩子拿着水果听指令送到某个地方的某个人(熟悉地方的熟悉的人)。在执行这个指令的过程中，他可以锻炼自己的上述能力。b:把XX放回去。c:带上XX。去拿个杯子——去拿水。艾凡:去厕所小便。外宾:拿一个画笔。
常用物品的有用性:比如XX可以做什么？
广义思维:XX能做什么？a:因果关系为什么要做？杯子能做什么？-你为什么要喝水？-你渴什么？-用什么喝水？-如果杯子是热的怎么办？-风扇(开空调)为什么要风扇？-太热了。有什么不好？下雨的时候你在做什么？-你为什么带伞？-下雨了。总之，用生活中经常做的事或常见的事或常见的情况去概括，这样可以锻炼孩子的思维能力。当孩子完成以上训练内容，也可以转向学习能力的基础训练，走进正常人群，适应社会！
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