自闭症儿童的模仿行为 <自闭症治疗>《自闭症治疗》
所以美国学者Prizant等人认为仿拟在语言发展中也有其过渡功能。低水平的戏仿行为可能是自闭症儿童焦虑或不舒服时的语言行为，也可能是一种自我刺激行为，因此家长或老师可能需要注意孩子是否对当前的活动不感兴趣或焦虑。
另一些家长和老师认为模仿是一种不恰当的交流行为，并试图消除和改变这种行为，而不是使用正常的语言。然而，有些自闭症儿童不仅学不会普通人使用的语言，反而会因为模仿行为改变而发脾气或不知所措。
自闭症儿童的语言特点之一就是不会用语言与人交流。虽然很多自闭症儿童会模仿别人的话，把别人的话重复一遍，或者模仿电视广告，但大部分都无法和普通人正常交流。这种现象被称为“模仿行为”。
另一种戏仿是自闭症儿童已经能听懂别人的话，但仍然通过戏仿来表达。比如母亲说:“给我喝一杯。”自闭症孩子回答:“给我喝一杯。但是他拿了一瓶饮料给他妈妈。这种戏仿具有理解和交流的双重功能，教师不仅要关注自闭症儿童说话的内容，还要关注他说话的情境和行为。
最后需要强调的是，家长和老师不要急于改变自闭症儿童的戏仿行为。我们首先要知道他的仿拟是否具有语言理解或交流的功能。尽量鼓励他的交流意愿，加强他对语言的理解能力，然后把他的模仿行为作为交流的开始，作为以后语言发展的基础。有时候，你不妨告诉其他孩子他的戏仿是什么意思，这样也能促进他和其他孩子的交流和互动。
有些家长和老师因为自闭症孩子记忆能力好，能模仿着说，就想方设法教他们很多单词和句子，希望他们背下来后能和别人交流。然而，几年后，很多自闭症儿童不仅不会交流，甚至会忘记学过的单词和句子。
另一种仿拟在交际中具有轮流的作用。大多是他听不懂别人话的时候的一种回答方式。比如老师问“这个东西是干什么用的？”自闭症儿童回答:“是干什么用的？”这种方式的模仿是指自闭症儿童对他人的交流行为有反应，有交流的意愿，但不能理解提问的内容或方式，所以老师可能要改变提问方式或了解他的语言理解能力。
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