ABA训练法:另类行为辨别强化(2) <孤独症>[孤独症]
时间:2022-06-16 00:09来源: 作者: 点击:次
这一幕可能很多家长都很熟悉，但自闭症儿童用这种方式表达自己的想法或愿望是不对的。我们希望孩子们可以看着我们，用语言交流他们的愿望或想法，即使没有语言，也可以在看的时候用手势表达清楚。例如，一个孩子走到你面前，看着你，然后转向门，指向它，然后回头看着你。牵着大人的手和直接做事最大的区别在于，在后续的行为过程中，自闭症儿童把父母当成了一个可以帮助他们的人，而不是一个可以利用的顺手工具。让孩子意识到周围人的存在，以及将自己的意愿传达给别人的价值，这是纠正自闭症样行为的一个里程碑式的进步。这绝对不是靠说教，而是靠真正的ABA训练达到的。
这个从零开始塑造行为的过程依赖于辅助。同时，应选择与现有自闭症儿童行为量表最接近的行为作为起始目标。比如上面提到的Kiki，可以从社会可接受行为列表中的第一项“辅助点头同意”开始。
此外，在自闭症儿童的社交缺陷中，有一项类似于“利用他人作为工具”，描述的是自闭症儿童在想要表达需求时，将他人视为自己身体的延伸或纯粹的物质工具。比如自闭症孩子要出门，会直接拉着大人的手往门口拉。如果一个成年人服从了孩子的力量，那么这个成年人的手就会被孩子抓住，放在门把手上，被控制开门。在这个过程中，孩子往往缺乏与成人的眼神交流和其他表示愿意的手势或语音互动，尽管他可能已经有了语言。
在ABA训练中，自闭症治疗师除了需要了解上述在特定情境下达到“获得饮料”所需要的社会可接受的方式，以及自闭症儿童目前的沟通能力和表达能力以外，还要知道上述可被社会接受的行为方式可能并不在孩子的行为库存里，需要从无到有地塑造这项行为，并通过强化的方式维持下来，变成他适应环境的新的行为库存。在接下来的文章中，我们将继续与您分享ABA自闭症训练方法中的替代方法行为辨别强化(DRA)。
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