迎接下一次的磨难。在黄老师接收小芳之前，第一个自闭症孩子就被安置在学校。虽然不在一个学年，但他对此有所了解。 偶尔遇到孩子的年级老师，无论是在处理孩子的问题，还是在停车场开车下班，总能从同事的面部表情中读出疲惫和压力。可见，伴随着孩子的问题不是一般的问题，让人感到同情和难以承受。 当我们得知我们这个学年将会有一个新的自闭症学生——小芳的时候，不难想象这个学年对老师们的影响。谁来接收这个孩子？她的情况严重吗？她会带来多大的麻烦？......在学年中，担心和焦虑出现在老师的谈话中。 幸运的是，这种不安的时期并没有持续多久。在零拒绝的认知下，老师在学年中做了一个相当明智的决定:在决定谁接这个案子之前，一起讨论如何为接这个案子的班级争取最有利的环境和资源。 如班级学生人数的减少；挂号部分避免将性质相近或不宜共存于同一类的病例重新编排；减免学年杂务；助教和实习老师之争等。 因为每个老师都有可能是小方的老师，所以带着这样的心情去讨论当然更主动，去思考当然更GAI。 其次要参考之前自闭症孩子的安置辅导经验，分析事情变得困难的原因，避免重蹈覆辙。 我们的决定是:初一的老师因为要适应新的岗位，可以不接受这个案例；刚接了一个重案的老师，可能会喘口气，不马上接案子；有行政工作的老师，本来工作量就已经很重了，不用接这个案子；排除这些不利于受理案件的因素后，剩下的老师会抽签决定受理案件的人选。 因为前面这些周全的考虑和安排，接案的老师觉得自己受到了公平的对待，没有委屈；事实上，它获得了支持，减轻了负担，因此它可以全心全意地面对挑战，而没有负面情绪。 就是在这样的情况下，我接受了小时候的小方！2008年同学的伙伴除了说这个孩子和我有缘分，还承诺有什么需要随时伸出援助之手，让我觉得很温暖，解除了孤军奋战的困惑。 这个时候我们正在带第二学期期末的孩子，而小芳是大一新生，还没入学。 对自闭症的认识也仅仅局限于多年前研究得到的一些基础理论。用这么肤浅的知识去实际辅导这样的孩子是绝对不够的。 所以，暑假期间，报名参加自闭症相关的学习。 读书的时候，碰巧遇到了我们学校另一个自闭症孩子的家长。她非常热情地向我提供她的抚养经历，这是学习之外的一大收获。 虽然事后才发现，小芳的问题和她孩子的问题完全不一样，家长的方法也未必适用于小芳，但她努力解决问题的态度激励了我。 在耐心听她抱怨学校和同事的同时，也给了自己一个机会，从家长的角度去看待孩子在学校的适应。 可惜的是，双方，无论是家长还是老师，同样希望孩子进步成长，却可能因为沟通障碍或者方式不当而成为对立的一方，会消耗对方的精力，损害教学和引导效果！这是当时最深的感受。 所以，我第一次见小方的家长时，就很直接很诚恳地向他们指出，即使家长和老师全力配合，仍然不能保证能帮助小方取得显著进步。如果父母和老师仍然互相怀疑，更别说期望顺利融入普通班级。 所以，家长会合作是帮助小方的首要任务。为了达到这个目的，双方都需要坦诚和理性。如有意见，最好双方直接讨论沟通，避免通过第三方或私下投诉，造成误解和伤害。 带着这样的共识，我和小芳的父母开始了教育合作。 小芳的父母是积极面对问题，寻求解决办法的人。 和小芳一起看书、听课、看病，对自闭症有了很深的了解，也积累了不少养小美的经验。 在几次采访和电话接触中，小芳的妈妈尽可能多的告诉我小芳的情况、能力、行为问题和解决方法。虽然如果她亲自观察和体验，转述的行为和情况不是真实和具体的，但这也节省了我大量的试错时间。 暑假期间，小芳参加了一个帮助自闭症新生适应小学学习生活的搭桥课程。我和特教组长抓住机会，在小组里了解了小芳的学习情况。 没有语言，就会有一个字或者两个字的戏仿，不会与人互动，有时会发出莫名其妙、毫无意义的声音，有情绪的时候会大声哭喊，还会挥手打人。这是我们之前知道的。 下课后，小芳好像对挂单杠特别感兴趣，知道她有触觉防御，就叫她帮忙，然后半臂半盾走了一趟。小芳看起来很开心，她还想再玩一次。我想都没想就冲上前去帮忙，她却突然踢了一脚，正好打在她胸口。这一脚，击碎了我原本满满的信心，然后他因为抗拒进教室，使劲推。我对眼前的困难有着最惊心动魄的认识，更何况我那点理论知识还不够。即使对自闭症有了充分的认识，恐怕也难免要在各种情况下遭受挫折，积累经验，才能结合或修正自己的理论，为小方找出有效的策略。 经过仔细的分析和与家长的讨论，我认为我们在开学时会遇到的第一个问题是:1。小方的声音和突发情绪会干扰上课吗？让还没有适应小学生活的新生更加走神，班级秩序混乱？小芳的打人行为是否引起孩子的反感？甚至导致父母排斥她？如果不解决这两个问题，小芳是不可能在普通班级顺利开展学习生活的。 所以，在征得家长同意的情况下，我们让小芳一周后去上学。 这一周，我们将重点关注班级管理，让孩子在最短的时间内适应学校生活，尽快建立班级常规。希望小方进班能有一个有序的学习环境。 同时，用孩子能理解和接受的方式，告诉他们自己会有一个特别的陪伴，让他们知道小芳和别人有什么异同，如何帮助小芳，如何和小芳相处。 小芳进班后，特教组长甚至带领资源班的老师在班里进行团体辅导，让孩子们在快乐的氛围中更好地认识小芳，接受小美芳。 当然，我们也不忘在小方生气打人的时候，教会孩子如何应对和保护自己。 因为孩子还小，除了要让他们明白道理，还要给出具体的行为准则，比如:1。没有事先通知，不要推拉小方。 要提醒小方做某件事，除了口头提示，最好再加一个动作示范。 当小芳打人的时候，你可以选择马上离开她，告诉老师。 或者留两步(以免再被打)告诉她不要打人。 当老师在处理小方挨打或者尖叫的时候，安静的坐在座位上等着。 当然，小孩子不可避免的会被小方打，而且一般都是无缘无故的打，或者是在好心帮小方的时候。内心受伤和委屈的感觉往往大于骨肉之痛，所以用同样的原则耐心安抚被打的孩子，不要让委屈累积，是相当重要的。 让被打的孩子知道:小芳打人不是因为她讨厌你，而是因为她不会表达，所以才会生气打人。老师和小方的家长难免会被打！有了这样的认知和观察，孩子对小芳打人会更加宽容。 除了对孩子的被动安抚，有时候更重要的是对孩子的帮助和体贴给予积极的肯定，这样可以有效提升孩子与小方互动的意愿。 在孩子能初步接受小方后，接下来就是打消家长的疑虑。 家长担心的是孩子在学校会不会长期被欺负，在课堂上的学习会不会受到影响。 消除父母疑虑最有效的方法就是让父母充分了解情况。 开学这一天，大部分家长都会来学校，这是向家长解释的最好方式。 因此，在学校日，咨询室的特殊教育小组和资源班的老师被邀请参加班级的家长教师讨论，向家长介绍融合特殊教育的概念。同时安排几名从事医疗工作的家长向其他家长介绍什么是自闭症，以及我们应该如何与自闭症患者相处。 家长、老师以及学校不同岗位的人都是从积极的角度看待班里的自闭症孩子，其他家长自然也能接受这个事实。 在一个不排外的氛围里，我分析了小芳会给班级带来的正面和负面影响:小芳确实会打人，不过还好她平时也打身边的人。 因为自闭症的特点，除非孩子主动接近小方，否则接触小方的机会并不多，被打的概率也没那么高，但老师会不断提醒和指导孩子如何保护自己。 小方确实断断续续发出奇怪的声音。这些声音不会永远存在，只要孩子习惯了忽略它们，影响就不大。 再加上因为小方的关系，班里会有一个助理老师和一个实习老师，可以帮忙处理小方的问题，应该可以把负面影响降到最低。 至于小芳在班里的积极影响，孩子可以更早的学会接受和自己不一样的人，更早的培养出一颗柔软的关心他人的心。 让我爸妈知道:以后，这些特殊的孩子，都会和他们的孩子生活在同一个社会里。如果我们早点接受他们，特殊儿童会发展得更好，他们的孩子将来会生活在更好的社会中。 让孩子早点了解特殊儿童，学会接纳和帮助与自己不同的人。除了让孩子养成尊重他人的态度，还能让孩子珍惜自己所拥有的。 在班里，孩子一定要适度包容小方，体谅老师有时看似不公平的对待。这些东西让孩子不再只看自己，也学会了为别人着想。 我跟爸妈说，这样的孩子以后更能理解父母的苦心，有一份体贴柔软的孝心。 等班里的家长能从不同的角度看待事情后，我会请小方里的家长真诚地问候大家，同时简单讲一下一路上抚养小美的点点滴滴，好时光的家长都会被感动。 所以，当我说:小方只给我们带来了短暂的辛苦；梅的父母承受的不仅仅是辛苦，还有无尽的辛酸！父母也很能理解同样的心情。 我能清晰地记得学期开始时的所有事情，但一学年转眼就过去了。除了延迟入学一周，小芳每天都来学校，和孩子一起上所有的课，参加所有的活动，分担打扫卫生的工作，喜欢帮忙分发没有名字的物品或者作业单。无论人际交往和语言表达如何，他都有了具体的进步。 今天，当然，学期初的努力是至关重要的第一步，但如果迈出了那第一步，就一帆风顺，那就大错特错了。有无数的错误和挫折，起起落落，跌跌撞撞。你得依靠互相支持，加油鼓劲的团队，珍惜你的决心，欣赏你的每一小步，才能穿石过水！算算时间，是一种极大的解脱。展望未来，对小美、她的家人以及班里的师生来说，将是无尽的艰辛。 只有有了以前的经验，即使知道很辛苦，我们还是会勇往直前！

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