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促进自闭症儿童的社会化 {什么是自闭症}

时间:2022-06-22 01:49来源: 作者: 点击:次

　　如何打电话很多人都喜欢打电话。有时候爷爷奶奶会给我打电话。我们在电话上交谈。有时候人们会打电话给我。当有人打电话时，我会拿起话筒说:“你好” 打电话的人会回应我有时候我不认识打电话的人。问是谁是个好主意。有时候人们会打错电话。这意味着他们拨错了号码。我可以对他们说，“对不起，你打错了。 ”然后我说了句“再见”，然后挂了电话，学习怎么公平地玩，孩子玩的时候要公平。有时候玩游戏，小伙伴会赢。当别人赢了一场比赛，我会努力保持冷静。如果我的朋友赢了，我可以请他们再玩一次。这是友好的表示。玩游戏要公平。这样孩子又愿意和别人一起玩玩具了。许多孩子喜欢玩玩具。当他们玩玩具时，他们很开心。和孩子们一起玩玩具可以是一件快乐的事情。我可以学会和别人分享玩具。分享玩具会很有趣。下次玩玩具，我会试着和别人一起玩，一起开心。送礼是我们给别人的东西。人们会互赠礼物。有些礼物很大，有些礼物很小。当我想送礼物的时候，我可以说:“我有礼物给你。”有时候人们会送我礼物。当别人送我礼物时，我会试着说“谢谢”。说“谢谢”是一个有礼貌的男孩。送礼物的人喜欢听到“谢谢”。问候别人有很多方式。当我看到我认识的人时，我可以微笑着和他们打招呼。他们也可能说“嘿”或者停下来和我说话。有些人我可以和他们握手，见朋友和朋友。或者拍拍他们的背或肩膀。如果我在路上遇到我认识的人，我也可以向他挥手、微笑或点头。每个人都喜欢我对他们微笑。微笑让人快乐。听别人说话的时候，看着他们。当别人和我说话时，我应该注意他们。这是一种良好的行为。看着和我说话的人可以让那个人知道我在专心听他说话。有时候我可以看着他的脸。当我这么做的时候，他知道我在听他说话。他会喜欢我所做的。和别人说话的时候不要走开。我经常和别人聊天。当我和别人说话的时候，我不应该一边说话一边走开。如果我走了，我会伤害那个人的感情。如果别人在我说话的时候走开，也会让我不开心。如果我和别人说话的时候不看着他们，他们就听不清楚我的话。如果我站着不动，看着和我说话的人，我会有很多朋友。社会故事“社会故事”是由美国自闭症儿童顾问卡罗尔·格雷创建的。它通过讲故事的方式向自闭症儿童细致地描述一个特定的社会情境，让他们理解自己在情境中的恰当行为，从而引导他们模仿正确的社会行为和态度。当我们反复给自闭症儿童讲故事时，这些社会常识就会被植入他们的脑海中，从而增强他们对社会情境的理解，使他们能够主动、自发地对相应的情境做出适当的反应。 “社会故事”最初是为有能力理解言语和组织句子的自闭症儿童设计的。总的来说，适用于能力较高的轻中度智障自闭症儿童，对能理解简单符号和简单句子的学生尤其有帮助。一般来说，人们在接触到他人的社交情境时，很容易从当时的情境、他人的表情和常见的环境暗示中估计出他人的想法，甚至推测出他人的反应，从而很容易做出他人所期望的恰当的社交反应。这种审时度势、察言观色的能力，可以称为“看透他人的能力”。一般孩子在成长的过程中会逐渐学会理解甚至灵活掌握这种“看透别人的能力”。更具体地说，包括:感官判断、概念判断、情感判断、属于第二的判断、群众的判断等。而他们会逐渐将这种能力被运用过的各种社会情境进行分类归档，在自己的头脑中建立一个可以称之为“社会数据库”的记忆档案，包括性格档案、态度档案、社会行为档案等。问题是，很多关于自闭症儿童的研究都指出，自闭症儿童根本就缺乏这种“看透他人的能力”，大脑中储存的社会行为数据杂乱无章，甚至没有分类归档。导致他们每次面对社交场合，都无法从数据库中提取相关信息，从而做出恰当的社交反应。基于上述心智理论，“社会故事”的方法是帮助自闭症儿童重建他们的数据库。当然，因为他们根本缺乏“看透别人的能力”，“社会故事”的方法基本上是死记硬背地把一些社会常识植入他们的头脑。但这里必须说明的是，所谓的死记硬背，并不是指用命令式的方式强迫孩子模仿学习，而是通过生动的讲故事来教导或引导。这也是“社会故事”的特点 “社会故事”主要由以下四个句子组成:描述性句子描述周围的环境，事情发生时有哪些人参与，他们的行为等等。在图书馆里，每个人都静静地看书。观点句描述的是事情发生时别人的感受和想法，以及为什么会在描述句中表现出来。例子:如果我们大声说话，别人听到声音就无法集中注意力看书。指令句指出了恰当的行为和态度，提示自闭症儿童做出恰当的反应。例子:我可以试着闭上嘴，不发出声音。在控制句中使用了一些特殊的提示，帮助自闭症儿童记住他们的行为，并使他们自发地做出反应。这些小技巧必须符合个别孩子的具体需求，所以我们可以尽量配合他们进行设计。对于一些不能清晰表达和理解这些特殊提示的孩子，在写社会故事时可以省略控制句。我可以闭上嘴，保持安静。句子比例写社会故事时，一定要注意四种句子的比例:即每零到一个指示句或控制句，一定要配两到五个描述句和/或视角句。换句话说，社会故事中不能有指示句和控制句，而必须对周围的环境、人的感受和反应进行细致的描写。如果我们更多地向自闭症儿童解释我们的感受，为什么我们会在这种环境下做出这些行为，让他们理解我们的处境，自发地模仿我们的行为？众所周知，大多数自闭症儿童通过视觉而不是听觉来学习。 “社会故事”是视觉策略的运用。在使用社交故事的时候，我们会给孩子做一本故事书。每个职业的内容包括故事的叙述，以及相关的照片或简单的线条画。这样，我们在反复给孩子讲故事的时候，就可以把社会情境、社会行为变成画面，印到自闭症儿童的脑海里。注意事项:第一，要根据孩子的理解能力来写。第二，以孩子为第一人称写作。第三，要认真关注个别儿童对故事中包含的词语的不同理解，尤其是那些在故事中不可避免地带有价值判断的词语。宜仔细分辨孩子是否能真正理解意思。比如“这是一种不好的行为”经常出现在故事中，但孩子对“不好”的理解可能等于“老师不喜欢”。如果能注意到他们认识上的这些细微偏差，就能相应地进行纠正和引导。四。鉴于现实社会情况往往是诸多变化的因素，写故事时应尽量使用“也许”、“有时”等词语，以免孩子误以为绝对如此，从而造成不必要的固执行为。最后，在写故事的时候，尽量加入社交情境中可能出现的情境，让孩子学习更灵活的社交策略。写作步骤:1。观察:在写故事之前，首先要观察孩子最需要训练的社会行为，以及他觉得最难处理这种行为的地方。二、写故事:根据孩子的理解能力，以个人的方式写一个故事，针对行为上最难的地方。如果孩子能应付，可以和他一起写一个故事，或者引导他说出适当的社会行为和态度。三、读故事:首先要给孩子读故事。大人可以站在孩子后面和他们一起读故事，或者把故事放在磁带上给孩子听。如果孩子能应付，应该教他自己读故事。背故事:如果孩子已经很熟悉这个故事，试着让他背故事。如果孩子的能力应付不了，可以跳过这一项，继续和孩子一起读故事或者播放磁带上的故事，让孩子更熟悉故事内容。模拟的应用:模拟行为的社会情境，让孩子在引导下进行应有的社会行为。推广:如果孩子能掌握模拟训练，可以把故事讲给第三方听。在设定的社交情境中，第三者需要背诵故事来提示孩子或诱导孩子做出适当的社交反应。七。淡化/分类:当孩子能够自己应用故事时，可以用逐渐消除的方法，引导孩子停止阅读或背诵故事，继续表演所学的行为；另外，可以给不同的对象讲故事，让孩子把同样的社会行为归类到不同的对象；此外，这个故事可以重写，以将相同的行为应用于类似的情况。