弱智儿童行为改变技能的原理与应用 {儿童自闭症}-中国自闭症网

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弱智儿童行为改变技能的原理与应用 {儿童自闭症}

时间:2022-06-23 00:23来源: 作者: 点击:次

　　在多年与幼儿教师的互动过程中发现，幼儿在幼儿园的“问题行为”是困扰教师的主要原因。当我们发现孩子有问题行为时，首先要考虑的因素是:第一，孩子是否存在“因身体健康因素导致的不适”？孩子的发展有没有什么落后或者障碍，生理上还是心理上？第三，是家庭因素造成的吗？《家庭因素》中有几件事是老师要注意的:(1)“突然的家庭变故”，比如电影《亲爱的爱》中那个选择沉默的女孩。她之所以突然什么都不说，是为了“安静地等着和死去的父亲说话”，所以她怕自己说话会错过和父亲说话的机会。 (二)“家庭中新成员的加入”，尤其是新加入的兄弟姐妹和手足之争，也会导致孩子的退化行为。 (三)“缺乏关爱”，这种孩子经常打小报告，希望引起老师和大人的注意。 (D)“受虐待儿童”——模仿成年人用拳头面对面。单亲家庭中父母角色的缺失 (6)父母/长辈的教养方式不一致以上种种原因都会导致孩子的行为出现“问题”。很多时候，在孩子的“行为问题”中，老师的“态度”是否严重偏颇，“课程材料”是太难还是太容易是关键影响因素。大人的态度(言行)在孩子眼里很难隐藏。教师要克制个人对孩子的偏见，心平气和地对待孩子，这是一个很重要的原则。很多孩子2岁多就上幼儿园了。所以学校幼儿园的这些“老鸟”上课会厌烦旧东西，上课捣乱或者走神，是非常可以理解的。然而，教师在面对这些孩子时，却忽略了这些外在因素。所以，当所谓的“适应不良儿童”被带到我面前时，我一定会先问几个问题:你上过幼儿园吗？有没有学过2年以上的？是开放的环境吗？这些问题的目的是了解儿童适应问题和行为问题的原因和相关性。老师一定要知道孩子因为上课的方式和内容缺乏兴趣而导致的问题行为？说到行为问题的辅导策略，有以下几个原则:1。强化方法二。忽视方法3。悬挂法4。惩罚方法5。预防方法6。注意力分散。预约方式8。Token method特别要提醒教师几个重要的概念:(1)儿童的问题行为一直存在；(2)绝对没有一个能用在同一个孩子身上，而且一路到底。 (3)有效策略的定义:是孩子的问题行为减弱而不是完全消失！至于行为改变技巧，“强化”是应该经常使用的方法。强化的选择应该是孩子喜欢的，以达到效果，并不是大人认为“好”的才配做强化。大人要注意这一点。增强技巧中要注意的是:即时增强、饱腹感和新鲜感、时代陷阱。有“初级水平”和“次级水平”的即时满足增强剂。原则上，障碍越严重，人越年轻，初级水平越好。使用社交增强(次要)时，大人的动作和表情要真诚付出，孩子会很敏感的感觉到你是不是真的在夸他！“惩罚”是很多人用的方法，但惩罚的作用是什么？每个人都知道发生了什么我个人认为，与其直接“惩罚”，不如“剥夺强化”才是上策。孩子受的惩罚越多，他逃避的就越多，因为他学会了如何撒谎和推卸责任以减少被惩罚。因此，在运用惩罚技巧时，有几个要点需要注意:(1)立即惩罚；(2)强度因人而异；(3)思考逃避惩罚是很多人都用过的方法，但是惩罚的作用是什么？每个人都知道发生了什么我个人认为，与其直接“惩罚”，不如“剥夺强化”才是上策。孩子受的惩罚越多，他逃避的就越多，因为他学会了如何撒谎和推卸责任以减少被惩罚。因此，在运用惩罚技巧时，有几个要点需要注意:(1)立即惩罚；(2)强度因人而异；(3)规避行为的考量；(4)提供攻击模式；(五)引起不良反应的；(6)消极的自我概念；孩子年龄越大，就越要小心注意这些惩罚带来的后果和副作用！改变行为技能还有一招——“隔离”。一定要注意:当你在用“隔离”作为惩罚的时候，你的孩子一定要在你的视线范围内，以免忘记你的孩子因为忙碌而被隔离。万一不幸事件发生，你会后悔莫及！过去曾发生过这样的不幸事件。 “隔离”的技巧还有几个重要的注意点:(1)拿走强化，在孩子表现不好的时候，剥夺或收回孩子喜欢的东西；(2)去除所有强化，让孩子无所适从；(3)避免将学生与仇恨情境隔离开来；(4)使用隔离时间不宜过长；(5)提供其他可供选择的良好行为模式；(6)设置和使用无任何家具的隔离室。让孩子在课堂上听到同学的声音却看不见任何人。最好有单面镜，可以观察孩子的动作。(7)注意力去除(忽略法)。大人面对孩子无理取闹的时候，要冷静，要坚持！同时也不要受自己主观情绪的影响，导致处罚标准和条件不一致。总之，孩子的行为问题，无论是普通孩子还是发育障碍儿童，所用的原则和方法差别不大。老师要“敬业”“豁达”，才能陪孩子快乐学习成长！