自闭症儿童的沟通训练 《儿童自闭症》
在早期，身体畸形的人，或者行为怪异无法解释的人，会被认为是“被恶魔附身”，或者是因为某种罪恶而“受到上帝的惩罚”。随着近年来医学的发展，这种情况逐渐减少。目前，人们对残疾儿童的态度有了一定程度的改善，这得益于积极的引导，也得益于对智障真实情况的大力宣传(这种宣传往往是家长组织的)。
如今，父母可以与世界各地的残疾专业人士进行广泛交流。随着越来越多的知识普及，获取知识也越来越容易。父母对患有已知类型残疾的儿童的态度在不断改善。他们能做的不仅是接纳残疾儿童和他们的家庭，还能让他们的生活更有意义。
从某种意义上说，语言是自闭症儿童整个康复工程中的重要一环。说到自闭症儿童的语言训练，人们往往会想到教孩子说话，学会用语言与人交流。真正的理解是:自闭症是一种在社会心理方面存在广泛发育延迟和偏差的发育障碍，涉及知觉、注意力、语言、认知、思维、想象、情绪和社会交往的各个方面。语言迟缓和偏差是自闭症最突出的特征之一。
自闭症儿童的语言发展不仅与正常儿童有很大差异，而且与听障儿童、智障儿童和其他言语障碍儿童也有很大差异。因此，他们的语言康复训练一方面循环了正常儿童语言发展的规律，并借鉴了其他残疾儿童的语言训练方法；另一方面，要根据自闭症儿童的特点，寻找有针对性的策略。从亲身参与孩子的实际语言训练中，我总结了几点:不断地告诉他们；从头开始，一点一点教；开展综合训练，促进语言发展。也就是说，自闭症儿童的语言发展是延迟的，偏离了正常的发展，我们可以重新开始，就像一个还没有牙牙学语的新生婴儿。从诱导发展入手，以眼睛和手指为载体，一步步为自闭症儿童构建正确的语言交流模式。最后，我们可以通过文字或其他方式代替文字与人交流。当然，这不是一件容易的事，但只要努力，总会有结果。
但是，对于那些长期没有口语能力的自闭症儿童来说，他们很少想到用替代味觉来积极帮助他们学会与人交流。事实上，自闭症儿童的语言训练应该以提高沟通障碍的实用性为目标，而不仅仅是学会说话。在人类的交流中，口语和书面语当然占据了最重要的位置，但是我们也知道还有其他的手段来表达思想，这就是非语言交流。根据研究，只有35%的人的信息是通过语言传达的，而另外65%是通过非语言交流传达的。非语言交际作为一种社会交际技能，可以通过训练来加强，以弥补口语缺陷造成的交际障碍。在自闭症儿童的沟通训练中，我们可以选择那些适合孩子需求的方法来帮助他们。对于没有口语或者经过长期训练还没有口语的自闭症儿童，应该考虑用非语言的手段与人交流。当然，自闭症儿童要学会并习得一种“补偿性手段”来代替言语并不容易，需要训练者刻意去教。
图像交换通信系统简称PECE。
形象交流沟通系统由培训师+视觉媒体(卡片、文字、沟通板)+设定情境+学员组成。起初，训练者在特别设置的情境中，教自闭症儿童选择一个物品名称，然后进入句子结构训练阶段。孩子通过从被训练者辅助到主动表达意见的过程，逐渐掌握沟通技巧。
图像交换通信系统的训练方法有六个阶段。
第一阶段:物理交换
第二阶段:拓展主动性。
第三阶段:卡片识别。
第四阶段:句子结构训练。
第五阶段:回答问题。
第六阶段:有求必应，积极表达意见。
对于长期不会说英语的自闭症儿童进行e沟通训练，无疑是一个很好的“补偿”方法。这是因为:1。对PECE来说，用图片和实物来教孩子学习句子是相对容易的。PECE的操作简单易行。训练时，孩子们在老师的帮助下反复练习。在老师特别设置的社交情境中，孩子可以学到有用的语言和正确的交际方法。对于言语交流有很大障碍的自闭症儿童来说，学习功能性语言是他们最重要的目标。在PECE培训中，老师最初可以帮助孩子回答问题。老师会让孩子在模仿练习中逐渐理解“问”与“答”的互动关系，带辅助的被动反应变为完全主动的表达，而不是口头提示。
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