无声自闭症儿童的语言训练 《自闭症康复》
很多自闭症儿童已经到了会说话的年龄，但是不会说话。有时候他们只能发出婴儿般毫无意义的声音。有些孩子在一岁左右的时候会自言自语。他们只会说几个单音节词，不自觉地发出“啊，哇，爸爸，妈妈”等声音。之后，他们的声音就会消失。有些孩子和正常孩子一样，三岁前就能唱童谣、背诗，但三岁左右语言开始退化，直至哑口无言。这是一种特殊类型的自闭症——无语自闭症。资料显示，如果有意识地对其进行早期干预、早期语言康复和语言刺激，2/3的无症状自闭症儿童的语言可能会重新开始并向前发展。开始模仿单词、短语、叠词等的发音。延迟模仿的现象出现了。然后开始大量模仿。遗憾的是，很多家长因为种种原因，没能正确认识到孩子的处境，从而失去了最佳的训练时机，让孩子的失语更加严重。
面对这样的孩子，如何培养他们更好的弥补自己的缺陷？在我接触过的孩子中，有两个不会语言的自闭症孩子，经过一段时间的训练，现在已经可以开口说话了。其中一个一直不愿意说话或者会说话到现在，另一个会小声说一些简单的话。在此，我想谈谈我个人对无语自闭症儿童语言康复训练的体会。
孩子们被训练模仿大动作。
这里说的粗大动作是简单易掌握的常用动作。只有这样的动作才能在短时间内达到效果，被孩子掌握，达到训练的目的。从简单的一步动作模仿开始。比如模仿老师摸身体部位(模仿老师摸手、头、耳朵等等)；用物体模仿老师的动作(例如，用毛巾洗脸，用杯子喝水等。).这个阶段主要是训练孩子的顺从性和执行指令的能力，提高孩子的注意力、合作性和协调性，让孩子意识到他人的存在，学会观察他人。这是自闭症儿童走出自闭症的第一步，是儿童语言训练的第一步，也是最关键的一步。随着孩子模仿能力的提高，可以训练连续的两步、三步动作模仿和听指挥做动作。
口型和发音训练。
孩子很难学会模仿口型和发音。所以，只有在孩子能够模仿嘴型动作和一些大的肢体动作的基础上，才能逐渐过渡到模仿口型和发音。
对于这些孩子，早期的训练任务主要集中在嘴型模仿训练上。让孩子和老师面对面，可以保孩子能看着老师，清楚地观察老师的动作。老师用夸张的动作演示单个音的口型，动作要慢，让孩子看得清楚，记得牢，动作要大一些，夸张一些，让孩子模仿。在孩子模仿的过程中，肯定会有一些困难。老师可以用手或棍子等物体作为辅助工具，帮助孩子做出正确的口型。比如我在训练“A”的口型。一个孩子不可能一直做出“A”的口型。他的嘴总是扁扁的，只是不会像我一样学会张开嘴。我用手帮助他。当他开始发音时，我用手轻轻地拉他的嘴，让他张开嘴，并帮助他做出“A”的口型。刚开始孩子可能只会模仿嘴型，但也只能跟着老师做类似的嘴型。但是之后可能会同时出现语音，最后可能要看他的人口统计类型来模仿和发单音，单词，短句。自闭症儿童的语言恢复到短句阶段是非常好的。要把孩子的模仿性语言发展成有意义的语言，也就是用简单的词或短语表达简单的意思，还需要一个漫长的康复过程。
3、来自熟悉和贴近生活的内容。
只有熟悉的、贴近生活的语言才是孩子熟悉的，只有熟悉的内容才有利于孩子练习，才会给孩子更多的语言刺激和语言复习的机会，给孩子提供一个自然的使用环境。只有这样的语言才能给学生更多的练习机会。从生活出发，从实际出发，是训练内容的必然选择，也只有这种选择才能达到训练的目的。比如训练他们说“爸爸妈妈”这样的常用名，教他们说“好、有、吃、要”这样的常用词，让孩子学以致用。他们不仅会说这些词，还知道这些词的意思以及他们可以使用这些词的环境。这样可以让学生有一个非常简单的交流，为以后和别人进行简单的交流打下基础。
注意力训练
孩子的注意力训练不容忽视。自闭症儿童有严重的注意力障碍，他们是世界上的唯一，他们不关心周围的人或事，他们不注意别人对他们说的话，他们不听人的要求，他们必须按照自己的意愿做事。他们很难专注于一件事。他们自己玩，想自己的事。有时候，他们只会盯着老师或者老师说的话看一秒钟。这个内容的训练很重要，直接关系到孩子学习能力的提高。因为没有注意力的学习很难，更谈不上有效。训练注意力，包括目光接触、追逐、固定注视、保持注意、变化注意和有意注意。值得注意的是，无症状自闭症儿童之间存在很大差异。他们对障碍的表现不仅不同，而且参与程度、接受训练的方式和能力也不同。教师要根据他们的要求，设计不同的训练场景，使用不同的训练策略，使用一定的物品或者给他们满足感，让他们按照老师的要求去做，因人施教。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
