语言训练的原则和技巧 <精神分裂症>
1。了解孩子行为和能力的出发点:首先，简单测试孩子的语言发展。如果孩子完全没有语言，首先要测试他有哪些基本能力，包括模仿大肌肉动作的能力、简单听指令的能力、识别能力和结对工作的能力。
6。应用行为改变技术原理:找出孩子的强化，只要他达到这个阶段的目标，就强化。
20。尽量不要用儿童语言:在儿童语言发展的过程中，会出现单音节重叠的现象，即& ldquo灯& rdquo、& ldquoFanfan & rdquo、& ldquo狗& rdquo诸如此类，有的家长在说话时也模仿孩子的语言，认为这样对他们和孩子交流更好，其实没必要。尤其是在孩子已经开始说话的时候，更不能说这种话，因为过度使用这种语言会阻碍孩子掌握口语词汇和规范语法，使孩子的语言水平长期停留在幼稚阶段。刚开始，大人可以用一些简单的句子和孩子交流，然后逐渐变得复杂，给孩子一个发展目标。
10。不要重复练习太多次:有时，父母为了让孩子掌握，会让孩子重复同样的话五遍或十遍，有时也会让孩子拒绝开口。比一般孩子多说一两遍。同一件事不要在同一个地方重复两次以上，而是在大量相同的事情或情况发生时反复提醒他。与吃饭训练或如厕训练不同，强迫学习进步有限。没必要刻意去教。只要在适当的环境中不断地、自然地和他交谈，孩子理解语言的意义和作用是很重要的。
18。引导孩子说话:如果你问他一时答不上来的问题，要善于引导和启发孩子，帮助他表达自己。你可以给他选择，然后提示他。
14。鼓励孩子说话的欲望:只要孩子说话，即使说得不好，也要肯定，在肯定的基础上鼓励他多说。
17。多向孩子描述:描述你在对孩子做什么，如果情况允许，让他们参与到活动中来。
15。教孩子说出事物的名称:孩子在学习说话时，往往喜欢自言自语，说别人听不懂的话。有时候他们会在不会说的时候自己创造一些东西& ldquo生词& rdquo家长要仔细观察他想说什么，然后从& ldquo欣赏& rdquo他们的态度教会他们命名事物。
3。实用原则:单词比的孩子抽象思维能力有缺陷，不懂得举一反三。我们应该尽力帮助他们通过实物来理解和获得有用的交流技巧。教儿童语言时，我们应该把重点放在日常语言上。
5。避免相同的学习过程:自闭症儿童具有行为固定的特点，在教学中应尽量多做改变。不然孩子在特定的地方会知道一些东西，离开了就不知道了。如果你懂椅子，三条腿的椅子是椅子，四条腿的椅子是椅子，不同形状的椅子叫椅子。
8。对着孩子的眼睛说话:在玩游戏、给他们东西、让他们做任何事情、或帮助他们做任何事情时，总是对他们说简单的话。先叫他的名字，等他注意到你(哪怕是很短的时间)再和他说话。不要强迫他看你。重要的是不太远。自然的叫他的名字，根据当时的情况和他说话就可以了。
标准，让他们不断提高自己的语言能力。
22、结合具体动作训练:具体动作可以穿插在亲子游戏的过程中，手拉手辅助孩子。
十一。不一定要纠正发音:只要他愿意开口，发音不正确的缺陷是可以慢慢纠正的。家长或大人只需要自己提供正确的语音模型，千万不要学& ldquo孩子& rdquo过来和孩子们说话。用游戏的方法或行为改变的技巧，让孩子在自然的情境中学习发音，才是上策。
2。拟定学习目标:在了解了孩子的起点行为，分析了他现有的能力后，需要列出他的最新行为，以及应该减少的行为。有了学习目标，一方面可以具体看到他有没有进步，另一方面可以随时修改目标。
十三。模仿电视广告:有些家长采取禁止孩子看电视、唱广告歌的形式，希望孩子好好学习，说有用的话。其实禁止他谈广告也没用。不如让他继续说下去，在机会与场景匹配的情况下再谈其他话题，提高他的理解能力，从而期待孩子慢慢说出与场景相关的有意义的话。对于鹦鹉学舌，同样可以做到。
4。循序渐进原则:孩子各方面的能力都是按照一定的顺序发展的，自闭症孩子的语言能力也不例外。比如，如果一个孩子从来没有说过话，他的妈妈拿着果汁让他说话& ldquo喝& rdquo给他吧。结果孩子发脾气。如果能明白孩子学习的重点在于基础学习能力的培养而不是简单的模仿，这种情况是可以避免的。所以教学前一定要做能力分析，根据孩子的个体差异循序渐进地进行教学。
16。与孩子交谈:家长要有意识地询问孩子喜欢做什么，正在做什么或发生了什么事等。，并且应该表现出对自己感兴趣的事情的关心。
二十三。及时给予强化和鼓励:当孩子发出正确的语言时，要及时给予鼓励。这些强化会促使孩子下次继续发出正确的发音。如果孩子的发音含糊不清，有错，就重复正确的音给他听。
21。结合具体的体能训练:告诉孩子一些日用品、食物等的名称。，并让他们同时接触这些东西，加深对这些词的理解；尽量把超市或者商场的广告宣传册剪下来，整理成书，让孩子辨认。
7。不断和孩子说话:没有孩子能自然地自己说话。肯定是周围的人不停地跟他说话，孩子模仿学习大人说话，才慢慢自己开口说话。但是对于自闭症儿童来说，效果不是立竿见影的，需要时间才能收到好的效果。
12。如果你只说了第一个或最后一个单词或发音怎么办:这个时候你不用纠正。下次再遇到这种情况，成年人马上就能发出两次左右的正确读音。哪怕你只说第一个或最后一个字或读音，也说明他有表达意思的动机。有必要立即给予孩子表扬和鼓励。
9。合适的话题:比如说食物的名字？你吃了多少？味道好吗？想再来点吗？最好是等看得见，容易理解的自然话题。尤其是孩子感兴趣和关心的事情。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
