自闭症社会故事教案，带走~ ~ <自闭症的症状>
教学可以在不同的时间进行，包括教学期间、闲暇时间、外出、行为发生之前和发生时等。最有效的复习时间是行为发生前的几分钟。自闭症儿童可以及时练习故事中建议的内容，并获得结果的直接反馈。自闭症儿童只有掌握了一个社会故事，才能学习下一个社会故事。
当面对真实情境中的突发事件时，自闭症儿童能否适应并表现出恰当的行为？
创设与现实生活中社会故事相同或相似的社会情境，引导自闭症儿童练习模拟故事情境，运用社会故事中的行为参与社会情境，引导儿童在模拟现实情境中练习社交技能，掌握社会故事中的社交行为。自闭症治疗师可以反复应用社会故事，加强社会故事的干预效果。
康复老师和家长应从以下几个方面共同观察自闭症儿童，根据观察结果决定社会故事阅读计划的调整和下一步计划的制定。
当面对真实的社会情境时，自闭症儿童能否恰当地应用社会故事中获得的社会数据和社会行为？
社交故事从故事内容和阅读频率两个方面淡出。一方面，你可以把社会故事的重要技巧或者自闭症儿童已经理解和掌握的内容换成填空题的形式。当你读到这一部分时，孩子们会完成它；另一方面，可以调整阅读社交故事的频率，延长重温社交故事的时间。
社交故事的淡出是自闭症儿童提高社交能力的必要条件，但就社交故事的特点而言，这个过程因人而异。社交故事能有效满足自闭症儿童的学习需求。不一定要完全停止阅读社会故事，但可以逐渐减少社会故事的使用，提高自闭症儿童独立从事社会活动的能力。
在自闭症康复训练中，我们常会使用社交故事疗法。下面是一套自闭症社交故事教案，拿走不谢~~自闭症康复教师使用插图和朗读，并注意使用的词汇要与自闭症儿童的发展程度相一致，故事的句子长度要与他们的能力相一致，以保故事的可读性和易读性，为他们提供必要的社会概念和社会知识，避免大量内容干扰他们对社会故事的理解。社会故事应该在舒适的环境中复习，不应该强迫自闭症儿童复习，或者把社会故事看成是问题行为的后果。建议定期或在不同的教学时间复习社会故事。
以上是中国自闭症网为您整理的自闭症社会故事教案。
在社会情境产生之前，将社会故事呈现给自闭症儿童，为他们提供充分的时间和机会去理解社会交往的信号，为他们在实际情境中关注社会交往的信号提供基本条件。自闭症康复师可以使用视觉支持策略，包括文本插图、动画和视频，向儿童呈现社会情境，解释社会意图，理解社会信号，掌握基本的社会规则和符号。
面对不同或变化的人物和情境时，孩子的情绪是否保持平静。
自闭症治疗师多次呈现社会故事，帮助他们理解社会情境和社会交往行为，帮助他们理解和掌握社交技能。不同的自闭症儿童可能需要不同的社会故事干预时间。有些孩子可能需要连续几周甚至几个月每天读故事。有些孩子可能只需要几天就能掌握社交故事中的行为要求，而有些孩子可能需要不定期地复习社交故事内容。
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