自闭症儿童学习音乐艺术的建议 [自闭症的表现]
让孩子在游戏中全方位接触艺术，挖掘他们的潜能和闪光点，希望我们的孩子能在健康的艺术学习中找到无限乐趣。
对于学龄前的孩子来说，学习音乐艺术是家长非常关心的事情。大多数父母希望他们的孩子能够受到一些艺术的影响(如音乐、美术等。)，而且他们也希望自己的孩子能学一两件乐器，擅长某些方面。那么面对各种各样的艺术，自闭症儿童应该如何做出选择呢？如何在他们有限的兴趣范围内进行思考、设计和有效的教学，使音乐艺术成为自闭症儿童切实可行的学习项目？根据我从事自闭症儿童音乐教学的经验，给各位家长一些建议，希望对大家有所帮助。
音乐教育是以音乐艺术为基础，在儿童参与音乐实践中进行的。对于自闭症儿童，我们也有责任促进他们在体、智、德、美等方面的全面发展。
我们可以利用各种打击乐器，比如鼓，配合身体的肌肉运动，让孩子把乐器作为发泄情绪的工具，弥补沟通能力的不足，用多样安全的感官动作来表达自己的情绪，从而在短时间内享受到成功的快乐。成功带来自信，而建立自信是社会情感发展和其他学习的重要基础。
自闭症儿童自制力差，注意力不集中。很难参加团体活动，所以参加一些团体音乐培训活动对他们来说是一个非常好的选择。在这些活动中，孩子们可以在放松的心态下感受音乐带给他们的东西——比如节奏、节拍、音高、强度等等。然后通过他们所能做的快乐游戏，有计划、有步骤地让这些感受在潜移默化中感受和掌握。孩子没有觉得学习有什么困难，反而越来越喜欢。很快，家长就会逐渐感觉到孩子在这种集体活动中对事物的关注能力逐渐提高，并且在音乐和歌词的引导下，愿意和孩子进行简单的互动，表达方式也变得更加丰富。可以说，音乐促进了他们的社交和情感发展。这时候我们就知道孩子在想什么，同时也能观察到孩子的兴趣爱好是什么，并逐步引导培养。
在我为自闭症儿童做音乐老师的这些年里，我见过很多家长。他们觉得自己的孩子(尤其是功能高的孩子)对很多游戏和学习项目不太关注，但对音乐和艺术却表现出浓厚的兴趣，那么，我们的孩子能学会这些吗？
一位教育家曾说:“音乐教育不是音乐家的教育，而是先民的教育。”因此，音乐教育的根本目的是教育和培养全面发展的人，但绝不是要把每个孩子都培养成音乐家，而是要为许多未来不会成为音乐家的孩子着想，鼓励他们成为具有一定音乐能力的积极的音乐爱好者，让他们从音乐中享受快乐和乐趣，从音乐中得到启迪，开发他们的智力，培养他们的创造力，为他们未来的成长和发展打下良好的基础。
在我之前的教学过程中，我遇到的自闭症孩子大多没有语言，但是会唱歌。大多数家长也认为音乐是自闭症儿童在有限的兴趣爱好范围内喜欢的为数不多的活动之一。众所周知，幼儿期是儿童创造力的萌芽期，是形成创造力基本素质的最佳时期，也是人一生发展潜能的关键期。对于自闭症儿童来说，兴趣狭窄，对事物的关注能力普遍较低，情绪和行为异常。在这些孩子们千篇一律的“爱好”中，为什么音乐会成为他们“喜欢并关注”的为数不多的活动？我们可以肯定，音乐是一门情感艺术，音乐的魅力在于给人一个驰骋想象的空间。所以我们也就不难理解为什么大部分孩子虽然悟性不高，却能感受到音乐的节奏。虽然他们的身体动作不协调，但他们会随着音乐跳舞。虽然他们的语言发展受损，但他们会随着电视和录音机上的歌曲哼唱。可以说，音乐为这些孩子营造了轻松愉快的氛围。作为他们的老师和家长，我们也要善于为学生创造一个轻松愉快的成长环境。还要善于观察和捕捉孩子的闪光点。在自闭症孩子枯燥单调的训练中，我觉得音乐艺术也特别重要。音乐可以为孩子创造一个生动、真实的情感与认知相结合的教学环境，激发学生的积极情绪。
自闭症儿童语言障碍大，生活兴趣狭窄，没有正常的游戏技能。如果能培养他们对唱歌和吹口琴的兴趣，就能使他们对生活的兴趣正常化，减少他们重复的语言和不正常的演奏行为。甚至很多自闭症儿童都可以通过彩色音符学会读谱和弹琴。在玩的过程中，他们很快获得成功的经验，这使他们能够在家坚持练习。当操作成为一种习惯时，不仅可以扩大他们的生活兴趣，还可以逐步培养他们的注意力集中能力和工作习惯。也替代了他们的自我刺激行为，促进了正确行为的塑造。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
