自闭症儿童语言训练的原则和策略 [感觉统合失调]
(3)创造语言环境。对孩子所处环境的影响是潜移默化的。你可以看电视，听音乐，讲简单的故事等等。让孩子感受语言，并帮助他们将生活中的人和事与语言联系起来，加强对语言的理解。千万不要因为孩子不想说话就让他们走。尽量启发他们多说话，充分调动他们的积极性。
(1)动作训练法。也就是选择合适的运动，让孩子动起来，在活动中一边说话一边做渗透式语言训练。因为自闭症儿童对语义理解不好，很难把语言和语义联系起来。所以让孩子动起来，形成音义的桥梁，是发展语言的一个好的开始。
自闭症儿童的语言训练不能操之过急，要循序渐进，掌握。比如在教“花”字的时候，首先要认识“花”字，然后过渡到“花”，最后演变成“美丽的花”。就这样，从单词到单词，再从单词到短语，一步一步，积少成多。对自闭症孩子说话的效果不是立竿见影的，需要时间开花结果，要有耐心。
(2)生活训练法。即把语言融入生活的方方面面。一天的生活内容很多，从起床到睡觉的每一个环节都是语言训练的好机会。尤其是日常语言的训练，更是生活中的训练和学习。说一说生活中你想带孩子做什么。活着就是训练，训练就是生活。让孩子有目的地谈论身边的人和事，先简单后复杂，让孩子的语言循序渐进地发展。
(4)游戏的方法。对于玩游戏的孩子来说是一个很好的伴侣，即使是自闭症孩子，但是他们的游戏更简单。游戏中可以加入一些语音训练。比如和动物玩耍时，模仿它们的叫声，开车时，模仿汽车的声音和售票员的讲话等。因为游戏很有趣，孩子有学习的兴趣，但同样的游戏时间不宜过长。
其实自闭症孩子的语言大部分都是在模仿别人说话，很少有自己的语言。所以要利用好这个特点，按照一个句型去学习其他的句子。如“我想妈妈”。可以用“我要——”这种句式，并填入“画画、吃饭、有嫂子、上课、下楼”等一些生活中的常用词来表达。
自闭症学生似乎都有一个强项，有的喜欢弹钢琴，有的喜欢听音乐，有的喜欢玩电脑游戏，有的喜欢吃李子，有的喜欢画画。我们应该掌握他们的长处，把他们作为帮助自闭症学生训练语言的有力强化。外源性奖励可以激发自闭症学生的言语能力，鼓励他们表达自己的意愿。自闭症儿童也需要父母和老师的关心和鼓励。当他们取得进步时，要及时表扬和鼓励，增加他们的信心。如果他们表现好，你可以拥抱他们，给他们一些奖励，让他们表现得更好。
(6)活动训练法。带孩子去公园、户外等公共场所大量感知事物，可以给孩子提供更多的模仿机会，丰富孩子的词汇和生活经验，也可以增强孩子对语言的理解。正因为这些孩子主动性差，所以老师和家长要下大力气引导他们认识身边的事物，教会他们表达自己看到的、观察到的东西。这一定会促进语言理解和表达。
父母为了让孩子学会说话，让孩子说五遍、十遍同样的话，有时会让自闭症孩子拒绝说话。比一般孩子多说一两遍就好，不要在同一个地方重复同样的东西的两(3)个分类原则。
(5)记忆模仿。这种方法常用于训练简单的认知和一些规范的语言。问“你叫什么名字”？当一个人重复说“* *”时，孩子记住了回答问题的句型，可以独立于他人回答。音节是从一个单词的单音节开始训练的。
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