如何培养自闭症儿童 <自闭症儿童>
每时每刻都在教育各地的自闭症儿童，这是一个系统工程。妈妈要把每一个神经、每一个细胞都投入到吃饭、睡觉、工作、走路上。他们要一直思考，琢磨，学习，所以他们要把每一分钟都度过。思考，包括想办法，是我们对孩子不变的关心和期待，也是我们对孩子不变的期待和祝福！我觉得会通过一种无形的形式传递给孩子，有利于他的康复。教，只要和孩子在一起，能教什么就教什么，不分时间地点。你要把孩子的时间填满，不要给她留任何空隙。你要参与孩子的活动和生活，让孩子参与我们的活动和生活。如果我们放弃了一分钟，我们就会把这一分钟留给孤独。训练无处不在，训练无处不在。
既要齐头并进，又要突出自闭症儿童在语言、行为、情感、认知等方面的障碍。康复训练的几个方面要齐头并进，有所侧重。在一定时间内(如半年)纠正行为问题而忽略其他问题是不可取的。或者认为先纠正行为障碍，等行为问题完全正常了再教语言就更不可取了。要同时关注孩子各方面的问题，但在不同时期，要针对一两个问题，反复纠正。孩子知道该纠正什么，该学习什么。当一个问题解决巩固了，或者取得了一些进展，就要纠正下一个问题，交替进行，注意。经常提到是为了防止其倒退。比如我们教林静学会在别人叫自己名字的时候回答，集中训练一个月，反复练习，基本达到大人的要求后再换一个问题让她学。孩子上学后，听课时注意力不集中。有一段时间，她专门训练听课，突出这个重点，其他问题暂时放在次要位置。她被训练每天看电视，关注电视内容。她不会分散精力。当专注力的问题有了一些进展，她会暂时放在一边，换一个内容。经过一两次强化训练，问题不可能完全消失，只要每次都有进步。
一步一步地分解目标。解决任何问题，研究任何问题，都要遵循循序渐进的原则，把一个总体目标分解成几个小目标，由易到难，由分解到组合。比如我们给孩子一个目标:独立过马路，这个大目标要分解成几个难度不同的小目标，相当于给孩子搭了一个梯子，帮助他们最终走向大目标。首先，第一步，我带领孩子过马路，一边过马路一边讲解规则，为孩子独自过马路积累实践经验；第二步，孩子带我过马路，我陪着孩子，让孩子自己判断什么条件下，什么情况下不能过，如果有不规范的地方，马上纠正；第三步，我看着孩子过马路。我留在路的一边，只给孩子语言引导，用语言进行指示，给予鼓励，孩子自己过马路；第四步，语言指令消失，只用眼神看孩子，用眼神鼓励，让孩子自己过马路；第五步，我逐渐远离马路，从10米到20米，再到30米，注意远处的孩子，孩子自己过马路；第六步，最后，自己完成过马路；第七步，把这里形成的过马路能力转移到另一个地方，让你不管路况如何都能独立过马路。
创造学习机会，在生活中设置学习情景，给孩子创造学习机会，设置学习情景，让孩子增加实践经验。可以刻意安排孩子做一些事情，让孩子在实践中认识自己的能力，增加自信。比如我让女儿买东西，小日用品，让她买，去不同的店买；在街上走的时候，让她问别人时间，在餐厅吃饭，指导她向服务员要餐巾纸等。购物时，让她向售货员询问卫生间的位置等。当然，这些都要在我的指导和示范下完成。这些事情我都会。如果我代替她做，我会剥夺她学习的机会。
语言训练，贯穿语言训练的始终，是贯穿康复过程的一项内容。因为语言是交流的工具，没有工具，孩子的交流总会有障碍。女儿出生后，在我们还不知道她有自闭症的时候，我和她聊了很多。早期的发音训练和识字训练都很顺利。虽然她三岁后语言开始停滞，但我们还是把她当成了正常的孩子。我们每天都和她聊很多，讲故事。当她鹦鹉学舌，没有主动语言的时候，我们就一句一句的教她实用的交际语言。四年级之前，她的表达能力一直在缓慢攀升，尤其是口语，但五年级之后，有了显著的进步，越来越接近正常状态。目前，儿童的语言表达已经普遍达到了同龄儿童的水平，他们的书面语言甚至更好。语言障碍的突破，为她理解事物、学会交流打下了良好的基础。
注重体验，培养自信。在孩子的学习中，注意给孩子一种愉快的感觉，一种成功的体验。自闭症孩子情商很低，经常表现出特别的自信，特别的畏缩，胆小。正确的做法是给孩子自信和成就感，对她表现出欣赏的态度。当孩子出现情绪障碍时，不要继续学习认知内容，主要是先缓解情绪，等情绪稳定后再继续教。太多的挫折会导致病态的人格，最终使人失去信心。
要惩罚得当，主次分明。但是，惩罚要有原则和方法。需要注意的是:第一，处罚必须及时具体。对于什么事情或者行为，惩罚他，让孩子明白因果关系和惩罚。第二，惩罚要安全，注意身体安全和心理安全，不要误伤孩子。心理安全很重要。让孩子在受到惩罚后有适当的方式发泄情绪，注意缓解心理压力。第三，惩罚不应该成为母亲发泄情绪的借口。我们的孩子被处罚后，她承诺以后会改过自新，但我们会发现同样的问题会一再发生。这时候往往不是孩子没有认识到错误，而是问题控制住了。所有自闭症儿童的控制系统都有问题。在这种情况下，尽量训练他们的控制能力。训练中存在很多问题。我们应该从哪里开始？必须解决哪个问题？那些直接关系到孩子人际交往，影响他人的问题，要先教，多教，不影响孩子的交往障碍，可以容忍，比如一些刻板的行为。
我从自闭症中康复的一些印象。自闭症儿童或多或少都有不正常的存在感。他们的特殊行为和特殊反映方式一定有其生理原因，比如害怕某些声音，拒绝某些食物等。，说明他们的听觉和味觉有异常。所以要理解他的一些表现，不要简单的训斥。自闭症孩子学，教，不教，不学，不知道，不得不教。没有问题可以等他自然学会。只要他教书，自闭症儿童的潜力是巨大的。不要低估孩子的能力。不要觉得他可能学不会，放弃了。努力做好每一件事。自闭症儿童的智力发展是不平衡的。有的方面比正常高，比如记忆力，有的方面比正常低，有的比正常差两个年龄段，有的比正常差四个年龄段，有的更大，比如语言。但是，自闭症孩子也有自己的优势。在教自闭症孩子的时候，要突出他们的优点，培养他们的优点，不能为了纠正落后的方面而忽视他们的优点。自闭症儿童的关键期在4到8岁左右，这是一个低谷。8、9岁以后，就会完全康复。在关键时期，训练可能会耗费很多精力和时间，很难有进步。但是，如果过了关键期再教，可能很快就能学会，但是我们不能等。关键时期不能放弃。时间长了，量变可以导致质变。自闭症儿童的学习存在“顿悟”现象。在接受一个新的内容时，通常会经历这样一个过程:紧张——停滞——习得——维持。所以我们经常会觉得，教东西的时候学的很慢，但是一旦学了就不容易忘记了。所以，我们在教孩子学新东西的时候，不要着急。过一段时间，他们就能学会了。如果他们停滞不前就放弃了，最后就学不会了。
自闭症的康复过程走的是一条螺旋式上升的道路。从整体趋势来看，是向上的，但是上升趋势中有反复。必须注意的是，每一次的重复都不是过去的重复，而是孩子进步过程中的必经阶段，所以看到改正后的问题又回来了，不要沮丧。总的来说，问题的发生和程度在减少。自闭症的康复前景趋于正常，某种程度上与正常人保持平行。经过发病-低谷-恢复-稳定，最后在青春期末期达到最佳水平，所以这是一个动荡的过程，也是一个可塑性的过程。有些问题需要反复解决一定次数，有些方面经过长时间的训练也没有明显的进步。不一定是方法不对，或者是积累的量不够。比如眼神交流训练，需要重复1000次，到了800次就没有质变了，需要继续。有些现象的消退和改善是以时间为代价的，比如自言自语，手的自我刺激运动，在恢复的高峰过后，不知不觉中会有偶尔的重复。这种受生理因素制约的东西是有恢复极限的，而受社会因素制约的东西，如语言表达水平、人际交往能力、持续学习等，都会不断提高。
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