自闭症儿童训练中的常见问题 [自闭症的症状]
问题1:
对自闭症儿童实施了个性化教育，部分自闭症儿童行为障碍有所反弹。一些自闭症儿童反复出现的行为障碍，让家长们对他们的表现非常失望，有的动摇了他们对自闭症儿童继续教育的信心和希望。应该如何看待这个问题？解决方法:
作为自闭症教育工作者，首先要明确“积极发展原则”。这个原则要求我们在训练过程中要着眼于儿童身心发展的规律，按照规律逐步提高能力、开发潜能，在促进发展的过程中有序弥补缺陷，而不是只注重各种怪异行为的去除而忽视正常行为的建立。
积极发展与专业化矫正并不矛盾，两者相互协调、相互促进。纠正一种奇怪的行为，而忽视了正确行为的培养，是片面的。矫正只有在培养过程中才能更好的发挥作用，矫正的效果直接影响培养的速度和质量。教育者可以在教孩子各种新技能的同时，替代和消除不良行为。比如有的孩子曾经打喷嚏(不分场合、地点、方向)，这种行为对他建立良好的社会关系产生了非常不好的影响。但是喷嚏是没法硬止住的，所以一定要想办法训练他:每次打喷嚏的时候，让他用手捂住嘴，利用每天吃饭和上课的时间，随时纠正他的行为。这种训练过一段时间就会有效果。
在这里，教育者要注意:自闭症儿童的行为习惯一旦形成，就会出现刻板的行为特征，从而形成习惯。教育工作者应该很清楚这一点，所以在选择培训内容时要慎重。另外，这并不是否认行为矫正的重要性。对于一些对孩子身心伤害很大的行为，比如自伤，要及时采取矫正策略和认知疗法来改变。
问题2:
虽然自闭症儿童普遍有较好的机械记忆，但如果有人教，他们仍然很难学会复杂的动作，而且一错再错。教育者怎样才能教给他们最好最合适的方法？
解决方法:
在处理这个问题时，可以采用“最佳反应原理”。这个原则要求训练前对内容进行加工和提纯。一开始只是让他接受最优的刺激，得到简单正确的反应后再改变刺激，增加了复杂性。有人形象地把净化比作一边吃西瓜一边挖籽剥皮，却只给孩子吃果肉。
因为自闭症儿童分不清什么是应该接收的正确信息，教育者在教给他们知识的时候应该多练习。培养自理能力也是如此。每一个动作都要简洁有序，中间不允许有不必要的动作或拖延。否则，东张西望、摆弄手和玩具等不必要的动作就会“乘虚而入”。
此外，为了更简洁明了地教授自闭症儿童新知识，还可以采用“循序渐进式教学”的方法。比如训练鞋带的时候，首先要训练他如何系一个简单的单扣。方法多种多样。先用橡皮泥引起学生的学习兴趣，再用鞋带反复训练强化动作。有了上一步的基础，让他把两条带子向下折在扣紧的扣上，系好鞋带。这样，他就可以更轻松地学会系鞋带这个复杂的动作。
问题3:
自闭症儿童几乎没有语言。教育者在教育他们的时候，除了肢体，更容易互相交流。怎样才能让他们多说，丰富他们的语言？
解决方法:
在处理这个问题时，我们应该采取“切入利益”的原则。回头看看我们在牙牙学语的时候学说话的场景，因为有说话和语言的需求，所以学的比较慢，而自闭症孩子说话比较困难。所以教育者要想方设法找到自己兴趣所在的突破点或者培养自己对某些事物的兴趣，利用一切机会让他们开口说话，让他们主动想说话。这是自闭症儿童语言发展的关键。
在这里，教育工作者要记住，自闭症儿童是智障儿童中最特殊的群体。也许他们在某些方面会做得很好，所以注意培养他们的兴趣是教育他们最关键的步骤之一。
问题4:
怎样才能改善自闭症孩子刻板的行为习惯？
解决问题:
在解决这个问题时，可以采用丰富环境的原则。这一原则要求创造丰富多彩、秩序井然的外部环境，从而促进各种感官的充分参与和合作，而不是着眼于视觉或听觉的单一刺激，同时利用情境激发儿童的参与欲望。
自闭症儿童的行为是一致的，他们喜欢固定的情境和熟悉的刺激。但是，它们不应该局限于某个熟悉的情境，而应该创造不同的有趣情境。在这种情境中，既有熟悉的事物，也有陌生的事物，使孩子逐渐从迷恋熟悉的事物转变为接触陌生的事物，从而减少单一迷恋；从单纯的视觉感知到听觉、动觉、触觉感知。也可以带自闭症孩子去参加一些游戏或者活动。我们还可以从颜色、形状、位置等角度的变化给孩子提供各种刺激，避免出现新的雕刻行为。
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