自闭症儿童的语言变异及其对语言发展的促进作用 {精神分列症}
再比如:一个自闭症孩子在课堂上反复说“肉球，奶奶走了(台语发音)”。
一般研究指出，约有30%-50%的自闭症儿童不会说话，称为谵妄。虽然这些孩子不会说话，但他们可能懂这种语言。由于教学技术的提高，这些聋儿中约有70%能学会说话。
(1)隐喻语言可能是一种延迟的鹦鹉语言。
8。自闭症儿童在正确的语言表达上的困难。
(1)磁铁语，如果没有交流意图，是以自我刺激为目的的(因为大多出现在很长的时间间隙里)。
例2。自闭症儿童喜欢荡秋千。他荡秋千的时候，看起来很开心，但是一直发出奇怪的声音“啊！啊！啊！ぃ\(表示他很开心！)
鹦鹉语除了上述功能之外，还有交流和互动的功能。因此，鹦鹉语根据其互动性和非互动性可分为互动鹦鹉语和非互动鹦鹉语。(Hurtig，Ensrud，& amp汤布林(1982)；prizant & amp；杜尚，1981；。prizant & amp；雷德尔，1984年。)
这种情况也是磁铁语言。它的目的不是为了得到正确的答案，而是为了满足与人互动的需求。
至于延迟鹦鹉学舌，是指自闭症儿童无意义、无目的地重复几天或几个月前学过的东西。有时候迪莱的鹦鹉学舌是一种自我刺激，因为它经常发生在自闭症儿童无所事事的时候。延迟的鹦鹉学舌也可能是逃避困难的一种机制。杜兰德& ampCrimmins(1987)发现，当自闭症儿童面临困难的工作时，延迟的鹦鹉学舌增加；相反，当高难度的工作要求被移除后，它们会立即降低。
没有语言的自闭症儿童并不是真的哑巴，因为他们大多会发出奇怪的声音，只是他们还没有学会说话。自闭症儿童的奇怪声音有几个作用:
再比如，自闭症儿童的行为语言也可能是一种隐喻语言。6岁自闭症儿童将食指和拇指并拢放在右眼前方，然后快速滑向左眼，快速重复这个动作。乍一看像是自我刺激的行为。详细问学生才知道:这个动作是为了表达坐火车经过山洞时眼前的感觉。
例1。当自闭症儿童想喝水时，他会尖叫以引起母亲的注意，然后指着茶壶。(引导注意力)
比如一个功能较高的自闭症儿童独处时，喜欢东拉西扯的说一些不存在或者没有发生过的事情。
有些自闭症儿童的延迟回声词是高重复(循环)、高持续、高注视的形式。说话者没完没了地重复某些词，学者称之为磁铁语言。基础磁铁语也是语言理解和使用困难造成的。磁性可以分为有无交流意图两类:
举个例子，有一天，一位自闭症妈妈训斥大女儿不努力做作业时，她的自闭症孩子大喊:“我姐姐臭鸭蛋”(这句话是隐喻性语言)。仔细一查，结果是这个自闭的孩子有一次听到老师说:“作业不努力，考试就拿鸭蛋。”自闭症孩子误听到:“没有作业——臭鸭蛋”。所以，母亲训斥女儿的时候，他也加入了训斥的行列，骂姐姐“姐姐，臭鸭蛋”。(在这种情况下，单词不能表达意思)
孩子妈妈说:孩子三岁了还不会说话。后来，服用DMG后，他的语言像进步一样飞跃，以至于他能清楚地表达这个动作的意思。孩子在三岁之前就有了上述动作，这个动作此时应该算是隐喻性语言。孩子三岁的时候，没有言语表达意思，就用行动来表达。(这个例子是一个没有任何意义的词。)
(1)发出奇怪的声音，简直就是一种自我刺激。比如，在课余时间，一些自闭症儿童会喃喃自语，但他们听不懂自己说的话；有些会不停地发出鸟叫；有的只是快速振动嘴唇发出声音；有的会翻舌头，发出“莱拉莱拉莱拉”的声音。
自闭症儿童经常会自言自语一些别人听不懂的事情。这些词与当时的情况无关，但可能隐含着某种意义，这种意义被称为隐喻性语言。隐喻性语言来源于自闭症儿童缺乏足够的词汇量和正确造句的能力，所以会自创他人无法理解的语言。
(2)发出奇怪的声音是一种语言表达，因为缺乏正确的语言来表达恐惧、愤怒、喜悦或引导注意力。怪音所要表达的语言功能，可以从当时的情况推断出来:
这些患有痴呆症的自闭症儿童与不会说话的聋哑儿童也有很大的不同。不会说话的听障儿童仍然会使用手势，“姿势、手势和表情来帮助他人理解他们看到的和想到的。他们善于把握他人的肢体语言，以此来理解情绪和经历，并做出回应。比如，别人伸出手，他会收回来。自闭症儿童缺乏这种对肢体语言的理解和运用。也就是自闭症儿童不会用手势、姿势、手势、表情来帮助别人分享自己的经历和想法。
再举一个例子:另一个功能低下，没有语言能力的人会一直说:“& hellip。咕呼”。
另一方面，其他的残疾儿童，如学习障碍、智力低下的儿童，也有立即鹦鹉学舌的现象。即使在语言发展的早期，正常的孩子也会有鹦鹉学舌，但随着年龄的增长，当他们理解和运用语言自如时，鹦鹉学舌就会逐渐消失。一般来说只持续到三岁，而自闭症儿童持续时间很长。
另一个例子是:一个自闭症儿童和他的母亲来到作者的办公室。可能是妈妈和作者聊了太久，自闭症孩子想回家，就一直对妈妈说:“妈妈，别说三件事了。”这句话让作者和这位母亲感到“一头雾水”。这句话叫做隐喻性语言。解读这种隐喻性的语言，要从当时的情况说起。因为当时在场的人，除了笔者，还有两个见习学生，一共三个。所以那句“妈妈，别说三个了”其实就是“妈妈，别跟他们三个说那么久了”的缩影。(在这种情况下，单词不能表达意思)
【/h/】比如自闭症孩子每次在裤子里大便都会说:“啊，恭喜你！(台语发音)”，宿舍管理员核实后得知，自闭症孩子在裤子里大便时，管理员会严厉训斥他，“嚯！你又拉屎了！」.当这个自闭的孩子误以为自己有大便的时候，他应该说“嚯！」。
立即鹦鹉学舌是指自闭症儿童在与他人交流时，经常重复他人的话。比如你问他“你多大了？”，他也回答“你多大了？ぃ.这种马上重复你的提问，叫做立即鹦鹉学舌。
正因如此，在过去，鹦鹉学舌被认为是发展有意义语言的障碍。在过去，淡出方法被广泛用于消除鹦鹉学舌。但从以上研究结果可以看出，鹦鹉学舌并非无意义的行为，而是具有认知功能的。他是自闭症儿童的交流工具，有时自闭症儿童会使用延迟鹦鹉语进行口语练习，所以试图消除鹦鹉语是错误的。
Ex。1:一个自闭症孩子对妈妈说:“妈妈，我们买汉堡好吗？”妈妈回答:“好的，我们以后再买”。这样的对话一遍又一遍的发生。这种磁铁式语言的主要原因是孩子不理解“等一下”的含义。
即刻鹦鹉学舌来自于语言发展落后，对普通口语缺乏理解，无法正常表达(Durand & Crimmins，1987)。麦克埃沃伊、拉维朗& ampLandry (1988)发现鹦鹉学舌的百分比率与语言发展水平呈显著负相关。即随着自闭症儿童语言的发展，他们的鹦鹉学舌逐渐减少。
没有口头语言能力的自闭症儿童，如果使用“行为语言”，通常只是用来表达生理需求，比如挽着妈妈的胳膊去卫生间表示想上厕所；指着水壶和电饭煲，表示想喝水；拉着妈妈的衣服，往出门的方向扭动身体，表示要出门；用胳膊推开东西表示不；脚，撞墙以示愤怒。
(2)隐喻性语言更有可能是自闭症儿童试图表达某种意图或想法，但由于词汇量的限制，以及难以构思出表达其意思的句子(即词不达意)而引起的。这种形式的隐喻性语言是由不熟悉的语言造成的。
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