如何在课堂教学中培养智障儿童 [感统失调]
除此之外，我每节课都安排一定的休息时间，既能让智障儿童得到适当的休息，从而提高学习效率，又能避免他们的言语器官因过度疲劳而受损。培养良好的说话习惯也是我课堂教学的一个重点。通过和家长的交谈和平时的观察，我对班上每个学生的口语和成语有了一个大致的了解。比如，一个孩子因为父母的不良影响，喜欢骂人或说别人听不懂的短语，另一个孩子经常扯着嗓子说话，有时只说半句话。上课只要遇到以上情况，我都会及时提醒，帮他们纠正，教他们文明规范的语言，并要求他们跟着老师说几遍。时间长了，他们就会逐渐改掉这些坏习惯。
语言习得离不开良好的语言环境。在课堂上，我总是注意发挥学生的主动性，给学生更多的练习说话和发表意见的机会，努力让学生每次都能说出一个完整的句子。同时，我也尽可能地和学生交谈。学生发言时，我认真听他们说什么，并不时伴以点头、微笑、表扬、鼓励等反应，努力营造友好、和谐、融洽的课堂气氛，让学生愿意发言，感到自信。经过一段时间的努力，越来越多的同学在课堂上举手发言，那些以前说话声音特别小的同学现在说话声音大了很多。
智障儿童的言语训练是一个长期的、循序渐进的过程。在课堂教学中，只要把教学内容和言语训练有机地结合起来，就能使学习知识和言语训练相互促进。只要全体教师共同努力，精心设计每一节课，言语训练就可以在课堂教学中无处不在，智障儿童的言语训练就可以不断巩固和提高，从而形成良性循环，达到最佳效果。
智障儿童的语言缺陷程度不同，表现也不同，差异很大。教师必须根据每个学生上课的具体情况，提出不同的要求，采取不同的方式。首先，我对每个学生的言语缺陷有深入的了解，然后我才能进行具体的操作。
智障儿童自控能力差，对事物的新鲜感持续时间短，枯燥、单一的训练方式是他们无法接受的。教师必须采取多种形式进行培训。当然，这些方法要和老师采用的各种教学方法有机结合，比如用儿歌、简单绕口令或伪音故事来学习拼音、生词、单词和数字等。还可以在课堂上利用各种形式的游戏和比赛来提高他们的学习兴趣，在游戏和比赛的过程中训练他们的说话能力，比如& ldquo发送信件& rdquo、& ldquo看医生& rdquo、& ldquo购物& rdquo、& ldquo坐车& rdquo、& ldquo找朋友& rdquo等等。这些游戏不仅要求学生开口说话，而且要求学生开口说话，这样别人才能理解游戏，然后才能继续。所以用这种方法进行语言训练的学生，会不自觉地让自己说话更清晰，更有条理。
针对弱智儿童说话晚、对语言刺激反应慢、词汇量少、口头表达能力差、发音不准的特点，在课堂教学中，我主要从以下几个方面入手进行言语训练。
我在课堂上做的事情是这样的:对于语言能力强的同学，要求在回答问题和说话时，说话完整，吐字清晰；对于说话不清楚，语无伦次的同学，要求放慢语速，逐句完整地说，反复练习；对于结巴或者一次只能说五六个字的同学，要求一步一步把句子讲完，从单词到单词再到短句。要求他们看着老师的嘴，尽可能清晰地说话。
除此之外，老师也可以根据需要做一些常规训练。比如让学生每天课间听十分钟录音。录音的内容要丰富多彩，学生要选择自己感兴趣的内容，如故事、歌曲等，这样才能听出正确的发音。还可以在每节课前做舌头练习，让学生的舌头肌肉得到相应的训练。
要想学会说话，就要学会听话。你只有先明白别人在说什么，才能和别人交流。我们班大多数学生喜欢跟着老师的声音走。老师说的时候不认真听。老师说了之后还要求他们说，但是自己又说不清楚，这是一个很不好的习惯。在课堂教学中，我有意识地训练学生服从，要求他们集中注意力，安静耐心地听老师讲课，老师讲完后再按要求发言。也有几个同学对老师的问题不加思考，经常答非所问。这是他们还没有思考和理解接收到的信息的标志。因此，教师还应该要求学生理解他们听到的内容，即理解他人讲话的意思，这是与他人顺利交谈的先决条件。鉴于此，在课堂上，我要求学生边听边思考，抓住重点，仔细思考后再回答。比如在低年级的数学教学中，学生要区分并回答& ldquo有几个& rdquo还有& ldquo什么号码& rdquo我不仅反复展示问题，还要求学生说出老师的问题是什么，然后思考后回答。只要他们集中注意力，认真听讲，大多数学生都能分辨出它们之间的区别。
言语作为一种心理现象，与其他心理活动密切相关，相辅相成。日本著名心理学家、教育家木村久一在《早期教育与天才》一书中写道:& ldquo言语是我们接受知识的工具。没有这个工具，我们无法获得任何知识。我们人类之所以比其他动物优越，取得今天的进步，就是因为我们使用了其他动物没有的文字。& rdquo基于此，我们必须想更多的办法对智障儿童进行言语训练。但是在学校教学中只进行专门的发音训练和言语训练是枯燥的，也是不够的。如果把语言训练渗透到各个学科的课堂教学中，把语言训练方法融入到各种教学方法中，学生在学习知识的同时，可以很自然地得到语言训练。这样不仅可以弥补语言训练课时间的不足，还可以让学生不间断地得到语言训练，从而达到事半功倍的效果。
言语是人们用某种语言表达思想感情或进行思考的过程。言语活动是人类区别于动物的本质特征，是人类特有的交际活动。言语缺陷是弱智儿童最常见的问题之一。据相关数据显示，70%以上的智障儿童存在言语缺陷，轻者大多开始说话较晚，语言表达能力较差。大部分中度吐字不清，伴有口吃、前言不搭后语等。，而且他们的表情平淡单调；严重的缄默症非常普遍，语言发育处于原始水平，以喋喋不休或唧唧喳喳最为常见，有的甚至没有言语功能。
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