自闭症儿童语音的泛化 [自闭症]
6。教孩子如何发一个音节的音不是我们的最终目的。我们的目标是让孩子理解这个音节，并在生活中普遍使用。比如，当我们花很长时间教孩子学习发音& ldquo吃& rdquo之后就要拿吃的东西给孩子营造一个特定的情境:你到底要不要吃？& mdash& mdash吃，谁吃？& mdash& mdash我吃，老师拿孩子想吃的，启发孩子说& ldquo吃& rdquo之后推广到生活中，与吃饭有关的情境都需要孩子使用这个音节。经过大量的强化和运用，孩子逐渐理解并最终表达出自己的需求& mdash& mdash& ldquo吃& rdquo。
3。在发音的过程中，老师要仔细观察和倾听孩子的发音。也许一个小小的音色变化就是发音的突破，是老师细心找到了成功的关键。
2。教师要分析和认真理解每个音节的发音方法，把一个音节的发音作为总目标，把发这个音节所必须的基本能力作为小目标。只有从根本上解决能力问题，发音才能简单，不容易和其他音节混淆。
4。面对孩子，教师必须有毅力、信心和灵活的头脑。一个音节不是只有一种发音方式，更何况不同的孩子，基本能力是不一样的。所以，老师不仅要结合孩子的实际情况，在平时的训练中还要注意其他老师的教学方法和技巧。也许当我们在培养孩子方面陷入僵局时，我们可以改变现状，找出& ldquo另一个村庄在黑暗中变得明亮& rdquo这种感觉。
5。作为一个集体团队，我们每一个老师都有责任和义务去解决孩子的问题，尤其是每一个孩子。所以，老师之间，一定要多交流，多沟通，采用小组教学的方式，也许别人& ldquo钥匙& rdquo您可以打开& ldquo这把锁& rdquo当我们无助的时候，寻求别人的帮助不仅是我们的本能，也是对每个人负责的一种表现。
1。如果孩子想学习发音技巧，了解不同音节的不同发音方式，就必须对两个或两个以上的音节进行比较。如果一个音节很简单，没有区分物体，孩子就谈不上区分发音技巧的问题。
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